Задание про органы чувств 3 класс

Окружающий мир 3 класс

УМК «Школа России» А.А. Плешаков

Составитель: Читахова Анжелика Георгиевна

Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.

Рекомендации по оцениванию результатов:

Каждое верно выполненное задание

уровня А оценивается в 1 балл,

уровня В – в 2 балла,

уровня С – в 3 балла.

80 – 100 % — оценка «5»;

60 – 80 % — оценка «4»;

40 – 60 % — оценка «3»;

0 — 40 % — оценка «2».

Тест « Органы чувств » 3 класс УМК «Школа России»

Фамилия, имя ____________________________________________

А1. Какой орган не относится к органам чувств?

А2. Какой орган отвечает за осязание?

(ухо)

(кожа)

(глаз)

(нос)

А3. Какой орган отвечает за обоняние?

А4. Какой орган различает вкус пищи?

В1. Как называется способность человека чувствовать запахи?

В2. Какой признак может определить кожа?

С1. Какие органы помогут различить форму предметов?

Источник

Урок окружающего мира в 3-м классе по теме «Органы чувств»

Класс: 3

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: знакомство детей с органами чувств человека.

Задачи:

• сформировать представление об органах чувств и их роли в жизни человека;
• развивать интеллектуальные и практические умения детей;
• развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье;
• развивать воображение и умение делать выводы;
• учить детей наблюдательности;
• воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;
• Строить небольшие природоведческие сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых природоведческих отношениях.

Регулятивные УУД:

• Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры учителем действия в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
• Принимать разнообразные учебные задачи; находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Личностные УУД:

• Положительное отношение к изучению окружающего мира; уважение к мыслям и настроениям другого человека.
• Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• Принимать работу группами; воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы; контролировать свои действия.
• Применять простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности

— Рада всех вас видеть на уроке окружающего мира. Сегодня копилка знаний каждого вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться.

II. Актуализация знаний и пробное действие

Работа с пословицей на слайде: Здоров будешь — всё добудешь.

— Наш урок мы начнём с пословицы, представленной на слайде.

Как вы понимаете пословицу?

Какого человека называют здоровым?

То есть здоровым называют человека, у которого все органы в порядке.

Давайте вспомним органы человека и соединим их названия с изображением на карточках.

III. Выявление места и причины затруднения

— Какие органы не нашли своего места в строении человека? (органы чувств)

— Почему вы не смогли их найти?

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

— Предположите (определите) тему урока.

Органы чувств (слайд)

— Какие задачи необходимо выполнить?

1. Узнать, что такое органы чувств.

2. Для чего органы чувств нужны человеку?

3. Какую работу органы чувств выполняют в организме?

4. Как беречь органы чувств? (слайд)

— Чтобы ответить на эти вопросы, нам необходимо провести исследование.

— Сегодня каждый из вас будет в роли исследователя. Работать мы будем в группах.

— Каждая группа выполняет своё задание (на столах предметы для исследования). На столах у вас находятся коробочки или другие упаковки. Вы должны определить, что находится внутри этих упаковок, следуя инструкции.

— Выполнив задание, вы должны проанализировать свою работу и представить результат исследования классу по плану:

1. У нашей группы было задание…

2. Чтобы выполнить свое задание мы использовали…(орган)

3. С помощью этого органа мы различаем, поэтому это орган (чего?)………

4. Для сохранения органа …… мы предлагаем выполнять такие советы Айболита:…………. (слайд)

— Такой же план есть у вас на столах каждой группы.

— Также у вас есть Алгоритм работы группы, по которому вы и будете исследовать предметы.

— По результатам исследования мы выпустим второй номер научно-познавательного журнала «Органы чувств». Напомню, что первый номер научно-познавательного журнала о здоровье называется «Органы человека».

— Перед тем как приступить к исследованию, повторим правила работы в группе (на слайде) (Каждая группа озвучивает 1 правило):

1. Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен — объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Говори только по делу.

5. Работайте дружно, помогайте друг другу.

V. Реализация построенного проекта

— На исследование содержимого упаковок и оформления страницы журнала вам даётся 5 минут. За это же время вы должны представить результаты своей работы.

Самостоятельная работа в группах

1-я группа «Наблюдатели» (исследуют орган чувств — глаза) получает коробку с детской пирамидкой.

Алгоритм исследования группы «Наблюдатели»

Ответьте на вопросы:

Что общего и в чём различие предметов?________________________
1. Благодаря какому органу вы смогли сделать такой вывод?__________
2. Что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи этого органа?___________
3. Значит, это орган (чего?) ____________________

Найдите и прочитайте текст об этом органе в учебнике на стр.126-129

Оформите страничку журнала, для этого:

Выберите и вклейте иллюстрацию органа, который вы «открыли».
1. Приклейте название органа.
2. Выберите и наклейте советы Айболита.

Приготовьте выступление по плану:

У нашей группы было задание…
1. Чтобы выполнить свое задание мы использовали…(орган)
2. С помощью этого органа мы различаем…., поэтому это орган (чего?)……
3. Для сохранения органа …… мы предлагаем выполнять такие советы Айболита:……

Ответьте на вопросы:

Определите, что находится внутри коробочки?__________________
1. Благодаря какому органу вы смогли сделать такой вывод?_________
2. Что мы ещё можем узнать с помощью этого органа? _____________
3. Для чего человеку нужен этот орган?___________________________
4. Значит, — это орган (чего?)____________________________________

Найдите и прочитайте текст об этом органе в учебнике на стр.126-129

Оформите страничку журнала, для этого:

Выберите и вклейте иллюстрацию органа, который вы «открыли».
1. Приклейте название органа.
2. Выберите и наклейте советы Айболита.

Приготовьте выступление по плану:

У нашей группы было задание…
1. Чтобы выполнить свое задание мы использовали…(орган)
2. С помощью этого органа мы различаем…., поэтому это орган (чего?)………
3. Для сохранения органа …… мы предлагаем выполнять такие советы Айболита:…………

С помощью какого органа видно, что написано или нарисовано в книге? ____________________
1. С помощью какого органа узнаёшь о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвенел будильник?_____________
2. Какой орган помогает почувствовать запах цветов, духов? __________________________
3. С помощью какого органа отличаешь сладкую пищу от горькой, кислую от солёной? __________________
4. Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели, лиственницы? _________________
5. Работой всех органов чувств управляет _________________.