Отражение прошлого опыта виде чувств переживаний мыслей образов это

2.4. Как показала Б. Зейгарник, психической деятельности свойственно стремление к ___________________________________.

2.5. Действие или элемент поведения, выполнение которых стало потребностью, называется привычкой.

2.6. Восприятие – это простая сумма ощущений, которая выступает в виде образов предметов или явлений.

2.7. Высшие психические функции человека имеют опосредованный характер.

2.8. Понятия, значения, логика усваиваются человеком посредством определения.

2.9. Научение путем проб и ошибок подчиняется закону эффекта.

2.10. Язык – это система правил оперирования со .

2.11. Почти все наши восприятия – результат предшествующего опыта.

2.12. Для Аристотеля разум – это одна из частей тела.

2.13. Объединение элементов восприятия происходит по признакам близости, сходства, симметрии, непрерывности.

2.14. Основоположником изучения памяти является Эббингауд.

Выберите правильный вариант ответа:

2.16. Мотивы представлены в сознании:

А – эмоциями; Б – восприятием объекта; В – суждениями, Г – желаниями.

2.17. Основной источник активности человека и животных:

А – внешняя среда; Б – потребности; В – сознание, Г – воля.

2.18. Вспомним из детского стихотворения: «Вместо шляпы на ходу он надел сковороду». Почему это произошло?

А – это рассеянный человек;

Б – он просто невнимателен

В – такого не бывает;

Г – отсутствовал автоматизм действия.

2.19. Механизм кратковременной памяти позволяет сохраняться информации:

А — меньше секунды; Б – больше секунды;

В – больше минуты. Г – несколько минут.

2.20. Стимул имеет тем больше шансов привлечь внимание, чем он:

А – сложнее; Б – новее; В – интенсивнее; Г – ярче.

2.21. Фигура по сравнению с фоном более:

А — значима; Б – упорядочена; В – размыта; Г – нравится.

2.22. Первая стадия выработки понятий состоит в:

А – обобщении; Б – дифференцировке; В – абстрагировании; Г – восприятии.

2.23. Объем внимания в среднем равен:

А – 2-4 элементам; Б – 5-7 элементам;

В – 8-10 элементам; Г – 11-15 элементам.

2.24. Принцип заполнения пробелов восприятия предполагает сведение фрагментарного изображения в фигуру:

А – с простым и полным контуром; Б – со сложной структурой;

В – с упорядоченной структурой; Г – с цветной заливкой.

2.25. Какая черта не является специфичной для творческого мышления?

А – пластичность; Б – надежность; В – гибкость; Г – оригинальность.

2.26. К свойствам восприятия не относится:

А – целостность; Б – объективность; В – избирательность; Г – константность.

2.27. Зависимость восприятия от прошлого опыта называется:

А – апперцепцией; Б – ассоциацией;

В – стереотипизацией; Г – аффиляцией.

2.28. Состоянием сознания является:

А – сон; Б – реакция; В – рефлекс; Г – защитные механизмы.

2.29. Компенсаторная функция эмоций состоит в поиске:

А – недостающей информации; Б – новой информации;

В – интересной информации; Г – информации о других людях.

2.30. На результативность запоминания влияет …

А – осмысленность;

Б – последовательность запоминания;

Г – скорость запоминания.

2.31. «Ручной интеллект» относится к понятию:

А – наглядно-образное мышление; Б – словесно-логическое мышление;

В – наглядно-действенное мышление; Г – наглядно-чувственное мышление.

2.32. Произвольное внимание – результат:

А – обучения; Б – действия автоматизма;

В – развития организма; Г – усилия воли.

2.33. К виду памяти по характеру целей относится:

А – опосредованная; Б – непроизвольная; В – образная; Г – интуитивная.

2.34. Предметность образа восприятия характеризуется:

А — однозначностью; Б – означенностью;

В – субъективизмом; Г – сложностью.

2.35. При истолковании элементов восприятия мозг выбирает:

А – самый сложный вариант; Б – оптимальный вариант;

В – самый простой вариант; Г – выбирает пошагово.

2.36. Объединение отдельных ощущений в целостный образ называется …

А – восприятием; Б – мышлением; В – синтезом; Г – представлением.

2.37. Установите соответствие понятий 1-«память» и 2-«мышление» с их признаками: реминисценция — 2; конкретизация — 2; обобщение —1; непроизвольность — 1; оперирование образами — 2; повторение — 1.

2.38. Соотнесите понятия 1-«психика» и 2-«эмоции» с относимыми к ним функциями: защитная — 2; регулятивная — 1; компенсаторная — 2; коммуникативная — 1; познавательная — 1; сигнальная функции — 2.

2.39. Соотнесите функции 1-левого и 2-правого полушария: синтез — 2; рефлексия —1; анализ — 1; образное восприятие — 2; речевая активность — 1; эмпатия — 2.

2.40. Соотнесите форму воображения с 1-пассивным и 2-активным видом воображения: фантазия — 2, мечта — 2, сновидение — 1, сказка — 1, творчество — 2, грезы — 1,

2.41. Установите соответствие понятий 1-«внимание» и 2-«ощущение» с их признаками: адаптация — 2; переключение — 1; устойчивость — 1; модальность — 2; сензитивность — 2; сосредоточенность — 1.

2.42. Соотнесите вид ощущения с 1-проприоцептивными и 2-экстероцептивными ощущениями: вестибулярные — 1; зрительные — 2; болевые — 1; вкусовые — 2; слуховые ощущения — 2; кожная чувствительность — 2.

2.43. Поставьте в соответствие понятия 1-«бытийное сознание» и 2-« рефлекторное сознание» с их свойствами: предметная деятельность — 1; смысл — 2; переживание — 2; чувственный образ — 1; значение — 2; биодинамическая ткань действия — 1.

2.44. Соотнесите свойства 1-восприятия и 2-ощущения с понятиями: целостность — 1, дискретность — 2, соотнесенность — 2, структурность — 1, управляемость — 1, чувствительность — 2.

2.45. Расставьте виды мышления в последовательности онтогенеза индивида: словесно-логическое — 3, наглядно-действенное —1, наглядно-образное — 2.

2.46. Расставьте от частного к общему формы познавательного процесса: мышление 3, ощущение 1, восприятие 2.

2.47. Расставьте пороги ощущений в зависимости от величины раздражителя (от наименьшего до максимального): дифференциальный порог 1; оперативный порог 3; верхний порог 4; нижний порог 2.

2.48. Расставьте виды памяти в зависимости от продолжительности удержания информации: кратковременная 2; долговременная 3; сенсорная память 1.

2.49. Расположите виды мышления от более творческого к менее творческому: продуктивное 1, репродуктивное 4, логическое 2, образное 3.

2.50. Расставьте понятия в последовательности (функции психики – свойства психики – психические явления): познавательный процесс я; рефлекторность с; отражение ф; субъективность с; регуляция деятельности ф; волевой акт я

Источник

Определите вид мышления.

1. «Наглядно-образноемышление неотрывно от восприятия, оперирует лишь непосредственно воспринимаемыми вещами». (Б.Т. Теплов).

2. Вид мышления, пользуясь которым человек в процессе решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным помощью органов чувств. — Теоретическое понятийное.

3. Вид мышления, направленный на решение практических задач.–Практическое мышление.

4. Ученик так выразил свое понимание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»: «Тучка — это мимолетная радость, посетившая человека. Она согрела его. Оставила хорошее воспоминание и улетела. И этот человек после мимолетной радости еще острее чувствует свое одиночество. «. – Образное мышление.

5. «. Мышление неотрывно от прямого манипулирования вещами, от действия в моторном, физическом смысле этого слова. – Наглядно-действенное мышление

6. Мышление, при котором человек для решения задач использует образы, непосредственно извлекая из памяти воссоздаваемые воображением.– Образное мышление

7. Мышление, при котором задача решается с опорой на зрительный образ. — Наглядно-образное мышление.

26. Определите, для каких психических процессов характерны эти особенности:

Отметьте особенности, способствующие развитию творческого мышления.

1. Склонность к конформизму.

2. Очень высокая оценка значимости своих идей.

3. Частые неудачи в деятельности.

4. Тревожность как черта характера.

5. Стремление быть похожим на других.

6. Заниженная оценка значимости своей деятельности.

7. Чрезмерно развитое критическое мышление.

Способность видеть объект под новым углом зрения.

9. Нежелание быть «белой вороной».

28. Назовите приведенные приемы создания образов воображения.

31. Восполните пропущенные в предложениях слова:
«. Специальными исследованиями установлено, что способность
человека к анализу и синтезу речи связана с определенными мозговыми
центрами речи: левым полушарием головного мозга (у
правшей); слухоречевой зоной коры больших полушарий —
задней частью височной извилины, так называемым центром
Вернике; так называемой зоной Брока, расположенной в
нижних отделах третьей лобной извилины. «.

32. В представленной таблице в столбце 1 перечислены основные признаки «научных» и «житейских» понятий. В столбце 2 отметьте крестиком признаки только «научных» понятий, а в столбце 3 — только «житейских» понятий.

33.Установите соответствие между названием науки (левый столбец) и раскрывающим ее суть определением (правый столбец), соединив соответствующие друг другу части левого и правого столбцов стрелками.

Лингвистика	наука об ораторском искусстве
Графология		наука, которая исследует детерминантные процессы речи и их восприятие структурами соответствующих языков
Риторика		наука о языке как объективной, историческисложившейся системе кодов
Психолингвистика	учение о почерке, исследование почерка с точки зрения отражения в нем индивидуально-психических особенностей пишущего

В представленной таблице в столбце 1 перечислены основные нарушения речи, а в столбце 2 содержательные характеристики нарушений речи, при этом соответствия по горизонтали между названием нарушения речи и его содержательной характеристикой нет.

Содержание нарушения речи
1. Персеверативиость речи	1. Нарушение способности писать как результат различных расстройств речи при нарушении функций головного мозга (полная утрата способности писать либо грубое искажение слов, пропуски слогов и букв, неспособность соединить буквы и слоги в слова и пр.)
2. Эхолалия	2. Нарушения чтения, возникающие при поражении различных отделов коры левого полушария (у правшей), или неспособность овладения процессом чтения
3. Парафазия	3. Патологически ускоренный темп речи
4. Дизартрия	4 .Патологически замедленный темп речи
5. Контаминация	5. Многократное повторение отдельных слов, словосочетаний, предложений
6. Ринолалия	6. Нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении отдельных звуков (букв) или слов в устной и письменной речи
7. Алалия	7. Ошибочное воспроизведение слов, заключающееся в объединении слогов, относящихся к разным словам, в одно слово
8. Афазия	8. Автоматическое повторение чужих слов, наблюдаемое при некоторых психических заболеваниях
9. Аграфия	9. Нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата
10. Алексия	10. Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата
11. Тахилалия	11 . Отсутствие речи или системное недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (до формирования речи)
12. Брадилалия	12. Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга

Исходя из представленной выше таблицы, в нижней таблице составьте соответствующие пары между названием патологии и его интерпретацией.

Источник