Органы чувств человека инфоурок

Презентация по окружающему миру на тему «Органы чувств» (2 класс)

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Описание слайда:

Цели:
Познакомиться с органами чувств и их значением для человека.

2. Учить беречь органы чувств.

Описание слайда:

К органам чувств относятся:
1. Орган зрения
2. Орган слуха
3. Орган обоняния
4. Орган вкуса
5. Орган осязания

Описание слайда:

Орган зрения
Глаза можно сравнить с окном в окружающий мир. При помощи зрения мы получаем информацию о форме, цвете, размерах предмета.

Описание слайда:

Строение глаза
Верхнее веко
Слёзный канал
Слёзная железа
Глазное яблоко
Радужка
Нижнее веко
Ресницы

Описание слайда:

Рассмотрите рисунки. Какие правила «зашифрованы» на каждом из них?

Описание слайда:

Орган слуха
Второй по важности орган чувств у человека – ухо. С помощью ушей мы слышим речь людей, звуки природы, музыку.

Описание слайда:

Строение уха
Наружное
ухо
Среднее ухо
Внутреннее
ухо

Описание слайда:

Описание слайда:

Орган обоняния
Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. Чувство запаха возникает только тогда, когда человек делает вдох.

Описание слайда:

Описание слайда:

Орган вкуса
Снаружи язык покрыт множеством сосочков. В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в рот: кислое или сладкое, горькое или сладкое.

Описание слайда:

Строение языка
Зона горького вкуса
Зона кислого вкуса
Зона солёного вкуса
Зона сладкого вкуса

Описание слайда:

Описание слайда:

Орган осязания
Способность человека чувствовать прикосновения называется осязанием. Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар. Это свойство коже придают находящиеся в ней малюсенькие нервные окончания.

Описание слайда:

Описание слайда:

Тест
1. У человека есть органы…
2. Глаза — это орган…
3. Уши – это орган…
4. Нос – это орган…
5. Кожа – это орган…
6. Органы чувств нужно …
7. Всеми органами чувств руководит…

Описание слайда:

Какой орган помогает определить вкус пищи?
А) нос
Б) кожа
В) язык

Описание слайда:

В какой группе правильно перечислены органы чувств?

А) головной мозг, спинной мозг, нервы
Б) глаза, уши, язык, кожа
В) пищевод, печень, желудок, кишечник

Описание слайда:

С какими органами чувств мы сегодня познакомились?

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Похожие материалы

Конспект внеклассного мероприятия по теме «Природные сообщества» (2 класс)

Проектирование урока по технологии на тему «Украшение подноса»

Технологическая карта по технологии «Поздравь ветерана». Решение исследовательских задач.

Технологическая карта внеурочного занятия по шахматам «Пешки»

Презентация по математике «В стране логики и смекалки» 4 класс

Презентация для учащихся начальной школы «Блокада Ленинграда»

Классный час «Дети-герои Великой Отечественной Войны»

Технологическая карта урока математики на тему: « На сколько больше?» 2 класс

Не нашли то что искали?

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5188168 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В Госдуме рассмотрят вопрос верификации образовательных онлайн-курсов

Время чтения: 2 минуты

В Москве подписан Меморандум о развитии и поддержке классного руководства

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор проведет исследование качества образования в школах

Время чтения: 2 минуты

Роскачество предупредило об опасности для детей азартной механики в мобильных играх

Время чтения: 2 минуты

Кравцов призвал создать федеральную систему учета успеваемости

Время чтения: 1 минута

В России запустят телепроект о российских вузах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Урок «Органы чувств. Анализаторы» (8 класс)

Выбранный для просмотра документ органы чувст. Анализаторы.docx

Урок « Принцип работы органов чувств и анализаторов»

ФИО учителя: Пескова Ольга Юрьевна

Место работы : МБОУ СШ №81

Должность: учитель биологии и экологии

Тема и номер урока в теме: Тема № 10 «Органы чувств. Анализаторы», урок в теме №1 « Принцип работы органов чувств и анализаторов»

Базовый учебник: Учебник. 8 класс . Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.; Издательство Вентана-Граф.

Цель урока: сформировать понятия анализатор, иллюзия; изучить особенностей строения и функций анализатора.

— обучающие: определяют сущность понятий «анализатор», «органы чувств», «иллюзия», «специфичность»; описывают путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге ; обосновывают возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств.

— развивающие: самостоятельно работают с учебником, таблицами, схемами, извлекают из них нужную информацию; логически мыслят и оформляют результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.

— воспитательные: воспитывают бережное отношение к своему здоровью.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая (простая и сложная кооперации) работа

Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми .

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Структура и ход урока:

В классе 27 учащихся

Заявка на оценку:

«5» — 24 и более баллов

«4» — 19 – 23 баллов

«3» — 14 – 18 баллов

Знакомство учащихся с заявкой на оценку. Планирование учащимися оценки, фиксирование ее на полях в тетради.

Установите правильную последовательность передачи нервного импульса в рефлекторной дуге.

1) рабочий орган

3) вставочный нейрон

4) исполнительный нейрон

5) чувствительный нейрон

Определя ют существенные признаки понятий: «рефлекторная дуга», «нервный импульс», «рабочий орган», «рецептор», «нейрон», «вставочный нейрон», «исполнительный нейрон», «чувствительный нейрон».

Анализиру ют объекты с целью выделения признаков.

Находят основание для логического деления понятий, а также для их сравнения, сериации. Стро ят логическую цепь рассуждений и доказательство.

Осознанно и произвольно стро ят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Выявление темы и постановка целей урока.

Обобщить каждое понятие до дальнего и ближнего родов:

Ухо – органы слуха – органы чувств

Глаз – органы зрения – органы чувств

Нос – орган обоняния – органы чувств

Язык – орган вкуса – органы чувств

Кожа – орган осязания – орган чувств

1 балл за каждый правильный ответ

Формулируют определение понятий ткань, орган, система органов.

Определя ют существенные признаки понятий ткань, орган, система органов.

Анализиру ют объекты с целью выделения признаков. Подведение под понятие.

Синтез как составление целого из частей в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов.

Осознанно и произвольно стро ят речевое высказывание в устной и письменной форме.

По карточке №1 «Вопрос-понятие», сформулируйте проблемные вопросы к теме урока «Принцип работы органов чувств и анализаторов», ответы на данные вопросы и будут целью сегодняшнего урока.

— Что такое анализатор?

— Каковы свойства и виды органов чувств?

-Что называется иллюзией?

-Что представляет собой зрительный анализатор?

-Что является специфичностью?

1 балл за каждый правильный ответ

Определя ют существенные признаки понятий: система органов, система покровных органов,

половая или репродуктивная система .

Анализиру ют объекты с целью выделения признаков.

Стро ят логическую цепь рассуждений и доказательство.

Осознанно и произвольно стро ят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

I . Фронтальная работа. Установить истинность/ложность определений понятия «Анализатор»

1. Анализатор – это сенсорная система.

2. Рецепторы, проводящие пути и чувствительные зоны коры больших полушарий все вместе и сеть анализаторы .

3. Анализатор – это система нейронов, воспринимающих раздражения, проводящих нервные импульсы и обеспечивающих переработку информации.

II . Объяснение строения анализатора с элементами беседы.

III . Фронтальная работа. Установить истинность/ложность определений понятия «Специфичность»

1. Каждый анализатор обладает своей специфичностью , т.е. реагирует только на свои раздражители.

2. Специфичность – это способность анализатора, воспринимать раздражитель характерный только для определенного органа чувств.

3. Специфичность – это способность анализаторов к специфической восприимчивости.

Источник

Конспект урока «Органы чувств»

Мевзу : «Органы чувств».

Цель (предметные результаты) : создать условия для уточнения представлений об органах чувств.

1. Ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;

2. Строить небольшие природоведческие сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых природоведческих отношениях.

1. Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры учителем действия в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

2. Принимать разнообразные учебные задачи; находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

1. положительное отношение к изучению математики; уважение к мыслям и настроениям другого человека.

2. Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

1. Принимать работу парами и группами; воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы; контролировать свои действия;

2. Применять простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности.

Формировать представление об органах чувств и их роли в жизни человека;

Развивать интеллектуальные и практические умения детей; развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье;

Учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы;

Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.

Рассказ, беседа, самонаблюдение, экспериментирование, игра, логические рассуждения.

Материалы и оборудование: интерактивная доска, ПК, презентация, материалы для экспериментов (3 стакана с водой, соль ,сахар; 4 коробки, резиновый мячик, пластмассовый кубик, железная вилка, деревянная ложка и т.п.); плакаты: «Строение уха», «Строение глаза»; туалетная вода, цветы, кофе, лимон; таблички с названиями команд, таблички с номерами для команд.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок – исследование.

Основные понятия : органы чувств

Форма работы : фронтальная, групповая

— названия органов чувств;

— признаки органов чувств

— определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

— различать группы органов чувств;

— ставить опыты с помощью учителя;

— формулировать результат опыта;

— устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока

Эмоциональный настрой детей.

Здравствуйте, уважаемые ребята.

Сегодня на урок к нам пришёл гость. Посмотрите, что в нем необычного?
У него нет лица, у него нет ушей, нет глаз, носа, рта.
А зачем это все нужно человеку?
Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть. Человек мог бы попасть под машину. Мы бы не пришли в школу. Если бы у нас не было бы носа, то мы не смогли бы дышать. Не различали бы запахи. Рот нужен нам для еды. Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал.

А что вы чувствуете, когда на улице мороз?

Всё это наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире

Есть пять помощников на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик — запах различать,
Руки — чтоб ласкать, трудиться,
Воды из кружечки напиться
И ни к чему твоя тревога, они всегда тебе помогут.

О чём говорится в этом стихотворении? Назовите одним словосочетанием. ( Органы чувств ). Это будет темой нашего урока – Органы чувств.

«Открытие» детьми нового знания.

Давайте поставим цель нашего урока.

Для чего мы сегодня собрались? Чтобы узнать об органа, выяснить какой орган главный.

Наша цель – доказать: можно или нельзя выделить из органов чувств самый важный. А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование.

Кстати, кто такие исследователи? Это люди, которые что-то изучают, исследуют.

Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования? Мы будем исследовать человека. Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Глаза, рот, нос, уши — это всё части организма — его органы. Давайте приступим к работе!

Игра «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат различные предметы: куб, пузырек, игрушка лопатка, книжечка, щетка и др. Все предметы должны быть различные по цвету, форме, сделаны из разных материалов.

— У меня есть чудесный мешочек, в котором лежит много разных предметов. Кто может определить, что это за предмет, и какой он? (Дети описывают предмет не глядя на него)

— Какой цвет этого предмета?

— Почему не можем сказать? (Не видим)

— А теперь вытащим из мешочка и посмотрим.

Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка)
Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?
Потому, что мы не видели.

Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать предметы.

— Что вам помогло?

— Глаза – орган зрения, который помогает видеть все вокруг нас.

-А как вы думаете, надо ли беречь глаза? Почему?

Сообщение – орган зрения.

Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле. Через них мы больше всего узнаем о том, что творится вокруг, и в то же время именно глаза больше всего горят о человеке.

В древности ученые предполагали, что человеческая душа смотрит на мир через дыры глаз. И, если подумать, это почти так и есть. Наш глаз устроен примерно как фотоаппарат, в котором, когда нажимаешь кнопку затвора, открывается маленькое круглое отверстие. Через это отверстие свет попадает на пленку и рисует на ней то, на что был направлен фотоаппарат.

Зрение – это способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их

Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз воспринимает лишь световые волны. Эта информация передается в определенный участок мозга. И тогда эти световые волны воспринимаются в виде определенных предметов. Тогда человек видит его цвет, размер. Человеческий глаз устроен так, что видит в темноте и при ярком свете.

1.Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.

2. Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30-35 см от глаз. Для этого поставь руку локтем на стол и кончиками пальцев дотянись до виска.

3. Книгу при чтении полезно поставить на наклонную подставку. При письме свет должен падать слева. Иначе тень от руки закроет тетрадь.

4. Не читай лежа.

5. Не читай в транспорте. Книга прыгает перед глазами, и они устают быстро.

6. Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые 20-30 минут давать глазам отдохнуть: смотри в окно, вдаль, пока не сосчитаешь до 20.

7. Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор, компьютер. Нельзя смотреть передачи более 1,5 часа. Садись от экрана телевизора не ближе, чем в 2-3 метрах.

8. Не три глаза руками – так можно занести соринку или опасные бактерии.

9. Пользуйся чистым носовым платком.

10. Не стесняйся носить очки.

Физкультминутка (для глаз) с шариками.

Игра «Угадай голос».

— Сейчас мы с вами опять немножко поиграем. Игра называется «Угадай голос соседа». Один из вас выходит и поворачивается спиной к классу, а остальные по очереди будут говорить слово — ПРИРОДА. Водящий должен определить, чей голос он слышит. (Участвуют 3-4 человека)

— Что помогало ведущим угадывать?

Слух – это способность человека воспринимать звуковые волны.

Сообщение – орган слуха.

С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку и т. д. Второй по важности орган чувств у человека – ухо.

На что по форме похожи наши уши? (на морские раковины) Поэтому внешняя часть уха называется ушной раковиной. Подобная форма ушей позволяет нам лучше слышать. Ушная раковина — это всего лишь внешняя часть нашего уха. А ещё у нас есть внутреннее

ухо и среднее ухо. Наружная часть ловит звук и передаёт его в среднее ухо. Там находится тонкая плёночка — барабанная перепонка. Звук ударяется об барабанную перепонку и передаётся во внутреннее ухо. Во внутреннем ухе находится слуховой нерв, который передаёт сигнал в головной мозг. После этого звуки приобретают для нас смысловое значение. Мы их различаем, понимаем.

Если закрыть глаза, то все равно будешь чувствовать, где верх, где низ, наклонился стул вправо или влево. Об этом сигнализируют органы равновесия, заложенные во внутреннем ухе. Значит, ухо – это орган слуха и равновесия.

1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.

2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.

3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины.

4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу.

Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и почувствовали, какой вывод мы сделаем? ( Орган слуха тоже очень важен.)

Физминутка. Релаксация. Звуки природы. Дети слушают музыку.

-А сейчас вы все закроете глаза, я пронесу по классу вещь, а вы определите, что это. (Желательно достать апельсин или мандарин, у них стойкий запах)

К акой орган чувств помогает услышать запах?

— Как называется этот орган чувств?

Обоняние – это способность человека чувствовать запахи.

Сообщение – орган обоняния.

Чувство запаха возникает только тогда, когда человек делает вдох.

Поднесите к носу пахучее вещество. При нормальном дыхании вы будете ощущать его запахи. Задержите дыхание на некоторое время, и запаха чувствовать не будете, хотя источник его находится у самого носа.

Запахи могут поглощаться, и поэтому часто одежда впитывает запах табачного дыма, пищи, духов.

Влажный воздух повышает чувствительность к запахам. Вспомните, какую массу запахов вы чувствуете после дождя в саду, в парке.

Огорчения, волнения временно притупляют обоняние. Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и весной, особенно в теплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в темноте.

Как сохранить обоняние?

1. Надо закаляться, беречь организм от простуды.

2. Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.

Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и почувствовали, какой вывод мы сделаем? ( Орган обоняния очень важен .)

Следующий орган я вам называть не буду – попробуйте отгадать! Закройте глаза.

— А сейчас вспомним, что же нам помогает определить вкус конфетки, лимона, соленого помидора, горчицы? (Язык)

Язык помогает различать вкус еды.

Пища раздражает язык и мы ощущаем вкус. Качество пищи языку помогают определить органы зрения и обоняния.

Проведём эксперимент. Перед вами 3 стакана с водой. Как вы думаете, в каком стакане соленая вода, в каком – сладкая, в каком – пресная? Что нужно сделать, чтобы определить вкус воды в стаканах? (Попробовать. Дети их других команд выходят и определяют, где какая вода.)

Сообщение – орган вкуса.

«Как вкусно!» — говоришь ты, когда ешь хорошо приготовленный обед, или фрукты, или пирожные. А что такое вкус? Возьми щепотку сахара и попробуй ее кончиком языка. Сразу почувствуешь: сладко. Если вместо сахара лизнешь крупинку соли, ощутишь: это соленое.

А вот если кончиком языка прикоснуться к лимону или к капельке клюквенного сока, то и не поймешь, какой он. Только когда сок растворится у тебя во рту и попадет на боковые стороны языка, ты решишь: это кислое.

А когда попробуешь что-то горькое, тебе не скажут правду ни кончик языка, ни его края. Горькое ты почувствуешь только тогда, когда оно попадет на самую заднюю часть языка.

Сладкое и соленое язык ощущает своим кончиком, кислое – боками, а горькое – корнем.

Вывод: Из всего, что мы увидели, услышали и попробовали, какой вывод мы сделаем? ( Орган вкуса тоже очень важен.)

5. Орган осязания.

Игра «Узнай, что это?»

— И так у нас остался еще один, последний орган чувств. Сейчас я попрошу подойти ко мне 2 человек. Одному я завяжу глаза, а второй будет дотрагиваться до его руки различными предметами. Тот, кто с закрытыми глазами должен угадать, чем к нему прикоснулись. (Иметь надо вату или кисточку для рисования, колючий предмет (расческу), теплый предмет (нагретый), тяжелый(грузик, гиря).

— Что чувствуешь? (Тепло, боль, холод)

-Что помогает определить, какой это предмет?

-С помощью кожного покрова вы смогли определить свойства предметов: температуру, их тяжесть. Кожа помогает осязать различные прикосновения. Кожа – орган осязания.

— Ребята, как вы думаете, наша кожа требует ухода? Какого? (Ответы детей)

Осязание – это способность человека чувствовать прикосновения.

Сообщение. – орган осязание.

Кожа, оказывается, может «рассказать» человеку о том, что его окружает. Чувствительность нашего «скафандра» заключается в том, что он сообщает нам, к чему мы прикасаемся.

Закрыв глаза, ты можешь почувствовать шероховатость, гладкость, форму, ребристость поверхности, к которой прикоснулся, и угадать, что перед тобой. Это чувство называется осязанием.

Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жару, жжение или удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо. Это свойство коже придают пролегающие в ней малюсенькие нервные окончания.

Но кожа не только предупреждает нас об угрозе для нашего тела, еще более важная ее задача – противостоять этой угрозе. Для этого кожа, как и кости, сочетает в себе такие качества, как прочность и упругость, то есть растяжимость.

Таким прочным и одновременно упругим веществом, входящим в состав клеток кожи, является органическое вещество кератин. Благодаря ему кожа никогда сама не рвется и не сползает.

Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов, обморожения.

Вывод: – Какой орган чувств помог определить предметы? (Орган осязания – кожа.) Какой вывод мы сделаем? ( Орган осязания тоже очень важен.)

Вот и подходит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос, кто же они, наши верные помощники?

Теперь дадим им общее название. (Опора на таблицу) Это органы (глаза, уши, нос, язык, рука). А это чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание). Какое название отсюда следует? (Органы чувств)

РАБОТА НА MACBOOK.

Открыть Перволого. Название работы «Органы чувств»

Написать 5 органов чувств – к ним подобрать картинку в «Рубашке».

* Можно соединить стрелками.

Работу сохранить в своей папке.

Итак достигнута ли цель нашего урока? Наша цель – доказать: можно или нельзя выделить из органов чувств самый важный.
Да достигнута – мы выяснили, что без исключения органы чувств все важны!

Итак, сколько у человека органов чувств? (5: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).

Какие органы за них отвечают? (Глаза, уши, нос, язык, кожа).

Эти органы воспринимают сигналы от окружающего мира и передают их в мозг, в специальные центры, где и формируются ощущения.

А надо ли беречь органы чувств? ( Да.)

Рефлексия: под руководством учителя дети встают, мысленно кладут на правую ладонь знания, с которыми пришли на урок, на левую – те, что получили на уроке. По команде учителя ладошки соединяются в хлопке (знания объединились), и дети хором говорят «Спасибо» себе и окружающим за работу на уроке.

Спасибо за урок.

Узнайте, какие профессии связаны с органами чувств. Нарисуйте их.

Источник