Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств 1 класс пнш

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Конспект урока по программе «Перспектива»

Скачать:

Вложение	Размер
kak_my_obshchaemsya_s_okruzhayushchim_mirom.docx	190.63 КБ
kak_my_poznaem_mir.pptx	1.87 МБ

Предварительный просмотр:

Урок: Окружающий мир.

Тема: «Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств»

Цель : повторить и закрепить понятие «органы чувств», выяснить практическим путем, при помощи каких органов чувств мы познаем окружающий мир.

Задачи: формировать и развивать у детей

• общепознавательные универсальные учебные действия, на основе овладения ими начальными формами исследовательской деятельности;
• коммуникативные универсальные учебные действия на основе взаимодействия друг с другом, участия в коллективном обсуждении, умения слушать одноклассников, вступать в диалог (работа в группах);
• регулятивные универсальные учебные действия (постановка детьми темы и целей урока, прогнозирование, оценка своей деятельности на уроке).

А как мы общаемся с миром?

На доске плакат с изображением человека, но без лица.

-Сегодня на урок к нам пришел человечек, но мне кажется он какой-то странный. Что вы видите в ней странного? Он считает, что они просто ему не нужны.

-А зачем они нужны человеку?

На этом уроке мы попробуем доказать, что он ошибается. Для этого мы станем исследователями и рассмотрим каждый из этих органов и узнаем, для чего они нужны.

Живет мой братец за горой,
Не может видеться со мной.

— Что у меня в руке? (Мяч)
-Какого он размера? (Маленький)
— Какой по форме? (Круглый)
-Какого цвета? ( Синий)
— Какой орган чувств вам помог в данном опыте? (Глаза)

Что можно определить с помощью глаз? Благодаря глазам мы можем читать, видеть красоту природы, различать цвет, размер и форму предмета.

Глаза – орган зрения. Это парный орган, у человека два глаза. У животных тоже есть глаза. Давайте посмотрим глаза разных животных.

Встречаются люди и животные, у которых глаза разного цвета .

Смог ли наш человечек все это увидеть? Конечно, нет. Давайте ему поможем и нарисуем орган зрения — глаза.

Информация, которую мы получаем с помощью зрения, называется зрительной.

Проделаем следующий опыт: закройте глаза
-Учитель рвет бумагу
— Что произошло? ( Порвали бумагу?)
-Учитель стучит по столу?
— Что произошло? ( Стук)
-Как вы догадались? ( Услышали)
— Какой орган в этом вам помог? (Уши)

Уши – орган слуха . Это парный орган, у людей два уха.С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку.
Информация которую мы получаем с помощью слуха, называется слуховой.
У животных тоже есть уши. Посмотрите, какие уши каким животным принадлежат.

Дорисуйте нашему человечку уши – орган слуха. Благодаря ушам человек различает речь, слышит музыку, шорох листьев и пение птиц.

Проделаем следующий опыт: на тарелке у вас лежат дольки апельсина.

-Завяжите глаза и определите что это за предметы ? (кофе, апельсин, лук, чеснок). С помощью какого органа чувств вы это определили? (нос)
Сможете ли вы почувствовать их запах с помощью изученных органов чувств: слуха, зрения? (Нет)
-А какой орган чувств помогает вам почувствовать запах? ( Нос)
Нос – орган обоняния. Нос у человека один. Обоняние способность чувствовать запахи.
Информация, полученная с помощью носа , называется обонятельной

У животных тоже есть носы. Определим, каким животным принадлежат какие носы.

Через нос мы дышим, можем ощущать различные запахи: приятный и неприятный. Нос помогает также почувствовать запах гари.

Давайте нарисуем нашему человечку нос.

Беседа о языке.
-На подносе у вас стоят стаканы с водой соленой, кислой, сладкой, горячей холодной
— Можете ли вы , используя органы зрения, определить, в какая вода?(Нет)
— Какой орган вы подключите к выполнению этого задания? ( Язык)
-Какой вывод можно сделать? (Язык помогает определить вкус)
Язык – орган вкуса. Он помогает человеку определить вкус пищи, а еще без языка человек не мог бы говорить. Именно с их помощью ты определяешь, что конфета сладкая. А соль соленая.
Информация, полученная с помощью языка, называется вкусовой.

Разные участки языка воспринимают разные вкусы. Кончик языка – сладкое, корень – горькое, бока – кислое, края и кончик – соленое.
Нарисуем нашему человечку ротик и язычок.

— Проведем следующий опыт

Посмотрите на мешочек и попробуйте узнать, что там лежит. Мы не видим этот предмет, не слышим его, он без запаха и вкуса. Тогда как же определить, что лежит в мешочке? А сейчас с завязанными (мячик, кубик, шишка)
— Какой орган чувств помог вам определить предметы ? ( Кожа)
— Какой вывод можно сделать .( Кожа помогает определить предмет)
Кожа-орган осязания. Это чувство называется осязанием.
Информация , которую мы получаем, прикоснувшись к чему-либо, называется осязательной.

Нарисуем нашему человечку кожу.

Теперь наш человечек может тоже познавать окружающий мир с помощью органов чувств: глаз, ушей, носа, языка и кожи.
Эти органы и нам помогают узнать, что происходит в окружающем мире.

Источник

Урок окружающего мира на тему «Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств» (1 класс, Перспективная начальная школа)
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Место урока: Урок получения новых знаний.

Цель: создать условия для формирования знаний об органах чувств и их роли в жизни человека.

Задачи:

1. Открыть и осознать богатство возможностей в познании мира собственных органов чувств.

2. Продолжать учиться работать с рисунком как с источником информации.

3. Развивать навыки исследовательской деятельности; мышление, внимание, речь.

4. Воспитывать бережное отношение к органам чувств, к своему здоровью.

Урок проводится в форме исследования. Обучающиеся исследуют каждый орган чувств и делают соответствующие выводы. В течение урока они составляют кластер «Зачем человеку уши, глаза, нос, руки, рот?«; используется на уроке прием «фишбоун» Зачем они человеку нужны?; в конце, на этапе рефлексии они составляют синквейн.

Скачать:

Вложение	Размер
урок окружающего мира 1 класс ПНШ	26.32 КБ

Предварительный просмотр:

Златина Алла Михайловна

Окружающий мир 1 класс (Перспективная начальная школа)

Тема: Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.

Цель: создать условия для формирования знаний об органах чувств и их роли в жизни человека .

1. Открыть и осознать богатство возможностей в познании мира собственных органов чувств.

2. Продолжать учиться работать с рисунком как с источником информации.

3. Развивать навыки исследовательской деятельности; мышление, внимание, речь.

4. Воспитывать бережное отношение к органам чувств, к своему здоровью.

1. Учебник Окружающий мир. 1 класс. /Авт. Федотова О.Н.;

2. Для проведения исследований:

геометрический материал одинакового размера, но различных цветов; геометрический материал разной формы и величины; книга, журналы, репродукции картин; игрушка; пробирки с ароматическими веществами: духами, цедрой лимона и просто с водой без ароматизаторов; стаканы с солёной, сладкой и простой водой; корзина, помидор, апельсин, клубок, яблоко, рукавички.

3. На доске плакат с изображением фигуры человека; рисунки отдельных частей: носик, глазки, рот, уши; табличка со знаком вопроса, рисунки органов чувств (орган зрения, орган вкуса, орган обоняния, орган слуха, орган осязания).

Место урока : изучение нового материала

Организационный момент. Настрой на урок.

Приветствие. Повернулись лицом к соседу. На каждое слово прикасаемся пальчиками рук соседа:

Желаю (большой палец)

Успеха (указательный палец)

Большого (средний палец)

Во всем (безымянный палец)

И везде (мизинец)

Удачи тебе на уроке! (всей ладонью)

— Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и поделитесь своим хорошим настроением.

Дети смотрят друг на друга, прикасаются пальцами рук соседа, улыбаются.

готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового. Положительный настрой на урок.

Постановка учебной задачи

На доске плакат с изображением человека, но без лица.

-Сегодня на урок к нам пришла девочка, но мне кажется она какая-то странная. Что вы видите в ней странного?

-А зачем они нужны человеку?

Сейчас в парах в течение 1 минуты попробуйте ответить на данный вопрос.

Выслушаем ответы. (Учитель все предположения детей записывает на доске.)

видеть окружающий мир слышать звуки

Зачем человеку уши, глаза, нос, руки, рот?

говорить чувствовать вкус ощущать холод, тепло чувствовать запахи

(После ответов детей, учитель выставляет на доску рисунок глаз, носа, ушей, рта, рук)

Рассматривают изображение человека и приходят к выводу, что у девочки нет лица, нет ушей, нет глаз, носа, рта. Высказывают свои предположения.

умение извлекать информацию из рисунка.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.

— Ребята, что у всех этих частей организма общего?

— Можем ли мы назвать их одним словом?

-Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? (Прикрепляется на доску знак вопроса). О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы, которые выводят на определение проблемы «Какие помощники помогают нам узнать окружающий нас мир?»

Познавательные:
способность правильно сформулировать проблему.

Регулятивные:
определение цели и составление плана действий.

«Открытие» детьми нового знания

— А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. Вспомните, кто такие исследователи?

-Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования?

— Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Глаза, рот, нос, уши — это всё части организма — его органы. Давайте приступим к исследованию.

— Начинаем приобретать знания. Работая на уроке, мы будем заполнять схему. Запишите в верхнем треугольнике название нашей темы. На левых веточках мы будем записывать части организма человека, на правых – их роль в жизни человека. А внизу ответим на вопрос: Зачем они человеку нужны?

Глаза Орган зрения.

Уши Орган слуха

Нос Орган обоняния

Язык Орган вкуса

Кожа Орган осязания

Помогают познавать окружающий мир

Отвечают на вопросы.

С помощью рисунка человечка без органов чувств учащиеся приходят к выводу, что такой человечек познать мир не сможет! Дети создают план «помощи» странному человечку…

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Исследование органа зрения

-Ребята, закройте глаза. (Достает игрушку)

-С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня в руках?

-Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?

-Продолжаем наше исследование.

1.Что общего и в чём различие предметов? (Конверт с геометрическим материалом одинакового размера, но различных цветов)

2. Рассмотрите фигуры и разбейте их на группы. (Конверт с геометрическим материалом одного цвета, но разной формы и размера.)

3.Рассмотри книги, журналы, может быть успеете почитать. (Книга, журналы, репродукции картин)

— Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?

— Верно. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза — это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Глаза- это орган зрения. Заполняем нашу схему.

Разбиваются на пары и выполняют задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание.

Дети вместе с учителем формируют выводы:

Глазами мы видим цвет, различаем формы и величину предметов. С помощью глаз мы можем читать книги, журналы, видеть красивые картины.

умение вычленять нужную информацию из общей информации.

умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения.

Познавательные:
умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию, которая пригодится для решения проблемы; умение делать выводы.

Зарядка для глаз

1. Крепко закрыть глаза на 3-5 сек.

2. Открыть глаза на 3-5 сек (делать 6-8 раз).

Упражнение 2 . Быстрое моргание 1-2 мин.

Исследование органа слуха

-Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу: 5, 8. В нашем классе тишина.

-Что вы почувствовали? Какой вывод можем сделать?

-Речь людей, пение птиц, шум ветра-всё это звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам это почувствовать?

Уши — это орган слуха (наклеиваю рисунок ушей на изображение человека). Записываем в схему данный вывод.

Выполняют практические задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание. (Мы ничего не слышали, потому что уши наши были закрыты. Уши нужны, чтобы слышать.)

Познавательные : умение вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы. Коммуникативные : умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Физминутка : (массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга)

Исследование органа обоняния

(Учащимся выдаются пробирки с ароматическими веществами и с простой водой)

-Закройте носы и попытайтесь определить, что в какой пробирке находится. Можно посмотреть, послушать. Что вы почувствовали?

-Откройте носики, понюхайте. (Показываю, как правильно нюхать незнакомые вещества)

-Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах? ( С помощью носа мы чувствуем запах)

Проведем второй опыт.

-Сможете ли вы с закрытыми глазами определить по запаху предмет? (закрывают глаза, даю понюхать апельсиновую дольку, лук, духи)

-Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи получило название обоняние.

— Правильно. Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности — о пожаре.(наклеиваю рисунок носа на изображение человека).

Запишем это в схему.

Выполняют практические задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание. Делают вывод, что носом чувствуем запахи.

Познавательные : умение вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы.

Коммуникативные :умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Познавательные: у мение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию, которая пригодится для решения проблемы

Физминутка (дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха)

Исследование органа вкуса.

(Раздаю 3 стакана с водой — солёной, сладкой, простой)

-Посмотрите, послушайте, понюхайте. Что вы почувствовали?

-Значит, нам необходимо ещё одно исследование — на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете? С помощью чего ощущаете вкус?

-Научное определение: язык — орган вкуса. Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. (Наклеиваю рисунок губ на лицо человека)

Допишем и этот вывод на схеме.

Дети определяют по вкусу, в каком стакане сладкая вода, соленая, простая.

Делают вывод, что вкус определяем с помощью языка.

Познавательные :умение вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы. Коммуникативные :умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Физминутка (вращение языком внутри рта – для повышения тонуса)

Исследование органа осязания

Игра «Узнай, что в корзине ».

— Оденьте на руку рукавичку. Попробуйте определить наощупь какой – нибудь предмет в корзине. Корзинка накрыта салфеткой.

— Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет?

-А теперь снимите рукавички и попробуйте определить предмет.

— Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего?

-Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет.

-Как вы думаете почему?

-На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета, их поверхность. Кожа- это орган осязания. Дополняем схему.

-Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники?

Теперь дадим их общее название — ОРГАНЫ ЧУВСТВ. На схеме внизу запишем ответ на вопрос: Зачем нужны нам эти помощники?

Выполняют практические задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание.
Учащиеся надевают рукавички и пытаются определить предмет — помидор, клубок, апельсин, яблоко. Высказывают свои предположения.

Дети отгадывают предмет и достают его из корзины.

Отвечают на вопросы.

умение вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы.

умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

1.Работа по учебнику (стр.8-9) с рисунками.

2. Тест. Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств, которые помогут их распознать.

Выполняют задания в учебнике и на карточках, работая с рисунками как с источниками информации.

Познавательные:
Умение извлекать информацию и делать логические выводы.
Умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

-Что нового мы узнали?

-Возвращаемся к кластеру. Что еще можно добавить в данной схеме?

-Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока? Кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись? Давайте мы их назовем одним словом.

Выводы повторяем вместе:

-Органы чувств — наши верные помощники.

-Они помогают узнать, что происходит в окружающем мире.

-Они показывают нам разные признаки и свойства предметов.

Сейчас поработаем в парах 1 минуту и составим синквейны по теме урока. Выслушиваем, то что получилось у 2-3 пар.

Например: органы чувств- нежные, чувствительные- ощущают, показывают, помогают- познаем окружающий мир- помощники.

— Попробуйте ответить, используя полученные знания на уроке, какие органы чувств нам помогали вначале урока при работе в парах с пальчиками? Какие органы чувств нам помогли на уроке получить новые знания? Молодцы!

— Как вы думаете, все ли на сегодняшнем уроке мы узнали о нашем окружении?

-Верно, есть еще тайны, которые мы с вами продолжим изучать на следующем уроке, используя наших помощников- органы чувств.

Оцените свою работу на уроке при помощи светофора.

Учащиеся делают выводы и доказывают примерами, какое значение имеет каждый орган чувств в организме человека

умение на основе анализа объектов делать выводы

Источник