Биологическое значение эмоций
ФИЗИОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ
Общая характеристика эмоций.
«Эмоции — по словам П. К. Анохина — объективно существующее явление природы, они сопровождают всю нашу жизнь и помогают нам наибыстрейшим образом определять полезность или вредность сложившихся в данный момент внешних или внутренних ситуаций» (П. К. Анохин. Предисловие к книге Э. Гельгорна и Дж. Дуфборроу «Эмоции и эмоциональные расстройства», 1966, с. 5).
Действительно, эмоции пронизывают всю нашу жизнь от инстинктивных порывов до высших форм социальной деятельности. Мир эмоций разнообразен. Гаммы ощущений сопровождают наши многочисленные потребности и разные формы их удовлетворения, практически все наше поведение. Все наши поступки связаны с ощущениями самих себя и своего отношения к окружающему миру. Эмоции позволяют каждому из нас надежно оценивать свое состояние и воздействие факторов окружающей нас среды, а также — предвидеть эти воздействия. Наше благосостояние и различные недомогания также, определяются эмоциональными ощущениями.
Иными словами, эмоции — субъективная оценка человеком своего внутреннего состояния своих потребностей, а также действия на организм многочисленных и, прежде всего, — социальных факторов окружающего мира.
В жизни человека практически нельзя выделить ни одного состояния, которое бы не переживалось субъективно. Эмоции могут усиливаться, возрастая до аффектов, когда человек полностью теряет контроль за своими поступками, или же сводиться к минимуму, например, в условиях определенных фаз сна или наркоза. Наличие субъективных переживаний отличает живое существо от самого совершенного робота.
Все огромное разнообразие субъективных переживаний человека подразделяется на эмоции отрицательного и положительного характера. К первым относят эмоции страха, голода, гнева, тоски, разочарования, ненависти, отвращения и т.п. Положительные эмоции: радость, удовольствие, лю-бовь, наслаждение и т. д.
Биологическое значение эмоций
Существует несколько теорий, раскрывающих биологическое значение эмоций. Здесь мы более подробно остановимся на биологической теории эмоций, предложенной П. К. Анохиным. Эта теория рассматривает эволюционный и приспособительный аспект эмоций в деятельности живых существ. Биологическая теория эмоций строится на нескольких ведущих постулатах.
Первый постулат. Эмоции возникли в эволюции и закрепились как средство оценки внутренних метаболических потребностей живых существ и их удовлетворения. Эмоции позволили живым существам быстро и надежно оценивать метаболические потребности. Действительно, ни одно из живущих на Земле существ не оценивает, например, пищевую потребность по количеству недостающих организму питательных веществ, например, белков, жиров или углеводов. Одно лишь возникновение специфического чувства голода позволяет быстро и надежно оценить пищевую потребность и построить адекватные формы поведения, направленного на поиски и потребление пищи. Отрицательная эмоция как общее чувство стимулирует ту или иную потребность организма к ее удовлетворению.
Как правило, любые потребности субъективно неприятны, например, ощущение голода, жажды, страха и т. д. В этом тоже заключается большой биологический смысл, потому что если бы все живые существа наслаждались своими потребностями, они наверное вымерли бы все, так и не удовлетворив ни одной из них!
Удовлетворение потребности, в свою очередь, также оценивается субъективно, но уже положительной эмоцией. Положительная эмоция также позволяет быстро без оценки деталей оценить удовлетворение потребности, быстро завершить деятельность по ее удовлетворению. Положительная эмоция удовлетворения потребности выступает в роли санкционирующего фактора поведения. Она, как бы награждает субъекта за успех поиска потребных веществ. Каждому известно, что чем труднее преодоление препятствий к достижению цели, тем сильнее выражена положительная эмоция.
Эмоциональное состояние, которое возникает в процессе удовлетворения потребности, позволяет быстро оценить и закончить акт удовлетворения потребности в короткий отрезок времени. У человека, например, пищевое насыщение происходит практически за обеденным столом, когда пища поступает только в ротовую полость и желудок. Точно также удовлетворение питьевой потребности происходит, как только человек выпивает стакан или даже полстакана воды. Процесс пищевого и водного насыщения определяется, по существу, нервными импульсами, которые идут от раздражения пищей или водой рецепторов пищеварительного тракта.
Если рассмотреть не только биологические акты потребности и ее удовлетворения, но и социальные акты человека, можно отметить, что удовлетворение любой социальной потребности также эмоционально приятно. Человек-альпинист например, осваивает горную высоту большей частью, чтобы получить эмоциональное удовлетворение. Всегда, какую бы цель человек не поставил перед собой, всегда достижение цели субъективно приятно. Таким образом, результаты социальной деятельности человека также всегда оцениваются эмоциями. Любое достижение результата субъективно приятно, и, наоборот, недостижение результата субъективно неприятно. Все эти субъективные ощущения являются мощными стимулами целенаправленной деятельности человека.
Следует обратить внимание на еще одно важное обстоятельство. При неоднократном удовлетворении однотипных биологических или социальных потребностей, особенно, если удовлетворение однотипной потребности осуществляется многократно на протяжении жизни особи или нескольких поколений живых существ, уже при возникновении самой потребности, изменяется ее эмоциональный знак. В этом случае начинает оцениваться не только потребность, но и предвидеться та положительная эмоция, которая, сопровождает удовлетворение данной потребности. Возникает то эмоциональное ощущение предвидения удовлетворения потребности, которое в обыденной жизни получило название «аппетит». Так на основе национальных привычек у голодных людей возникают представления об определенном виде пищи, у людей, намеревающихся совершить тот или иной ритуал или привычное дело — возникают представления о всех деталях этого ритуала, или дела с соответствующими эмоциональными ощущениями. Таким образом формируется «аппетит» в широком смысле слова: пищевой, половой или аппетит социального плана — аппетит к знанию, к спортивным успехам и т. д., иными словами — аппетит к достижению любой цели. Таким образом при неоднократном удовлетворении любой потребности эмоции будущего результата деятельности предвидятся, и в этом плане они также являются очень мощным стимулом целенаправленной деятельности. Отнимите это свойство у человека и животного и они будут хуже осуществлять целенаправленную деятельность!
Следовательно, эмоциональные ощущения позволяют живым существам активно строить целенаправленную деятельность по удовлетворению самых разнообразных потребностей.
Итак, эмоции выступают в форме быстрой и надежной оценки субъектом потребностей и их удовлетворения.
Второй постулат. Информационный смысл эмоций. Эмоции являются надежным средством общения живых существ. Каждое эмоциональное состоящие имеет специфическое внешнее выражение. Это — вегетативные, мимические и поведенческие выражения эмоций. Наиболее характерна в этом смысле мимика или соответствующий оскал животного. Характерно, что даже ребенок, первый раз встретившийся с незнакомой собакой, всегда распознает агрессивные или дружелюбные ее действия. Эмоциональное выражение позволяет животным взаимодействовать между собой. Эмоциональные сигналы очень сильны, особенно внутри вида. Эмоциональные выражения животных — мощное средство передачи информации в стае или в стаде, взаимодействия внутри стада.
Особенно важно, что на основе эмоциональных переживаний рождаются соответствующие звуки, а у человека соответствующие слова. В основе речевой деятельности человека всегда лежат субъективные ощущения, которые даже при незнании языка позволяют общаться артикуляцией или языком жестов.
Советский исследователь П. В. Симонов усматривает информационный смысл эмоций в отражении мозгом человека и животных актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения.
Третий постулат. Эмоции в оценке внешних воздействий. Эмоции позволяют человеку и животным быстро оценивать действие внешних факторов, их вредность или полезность. Особенно быстро организм отвечает эмоциональной реакцией на действие повреждающих факторов. Эмоции выступают, таким образом, в своеобразной роли «пеленга» внешних воздействий.
Когда, например, у человека поврежден коленный сустав, то человек никогда не рассчитывает, как ему лучше лечь, как положить больную ногу, под каким углом ее согнуть, на сколько градусов и т. д. Одно только чувство боли заставляет найти такое положение, чтобы боль была меньше и это часто оказывается лучшим положением для выздоровления.
Таким образом, ясно, что эмоции как субъективные ощущения имеют выраженное приспособительное значение. Они обеспечивают лучшее выживание живых существ. Если эмоции отнять, то практически приспособление живых существ идет значительно хуже. Поэтому в эволюции живые существа, однажды нащупав аппарат эмоций, который позволил им надежней приспосабливаться к окружающей среде, надежней удовлетворять свои потребности и выжить в широком смысле слова, сохранили его и развили. Особенно пышного расцвета эмоции достигли у человека. Можно говорить, следовательно, об эволюции самих эмоций. Субъективное имеет истоки в таких элементарных свойствах живого, как раздражимость, таксисы и др. Безусловно, что эмоции крокодила, лошади и человека качественно различны!
Сейчас стало очевидным, что эмоциональные переживания имеются практически у всех живых существ с более или менее организованной центральной нервной системой.
Классификация эмоций
1) Простые и сложные. Сложные, которые возникают на базе социальных и духовных потребностей называются чувствами, свойственны только человеку.
2) Низшие (наиболее элементарные, связанные с органическими потребностями животных и человека) подразделяющиеся на гомеостатические и инстинктивные, и высшие (связанные с удовлетворением социальных потребностей — интеллектуальных, моральных, эстетических и др.).
3) Стенические (вызывающие активную деятельность) и астенические (снижающие активность).
4) Настроения, страсти, аффекты (по длительности и степени выраженности).
5) Положительные и отрицательные (вызванные удовлетворением или неудовлетворением потребности).
Основу мотивационной системы человеческого существования составляют 10 фундаментальных эмоций: интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.
Источник
Какие бывают эмоции биология
Автор: Любченко Людмила Яковлевна
Организация: ГБОУ ЛНР «Луганский гуманитарно — экономический лицей интернат»
Населенный пункт: г. Луганск
Тема. Эмоции человека.
Цели урока: определить природу, виды, проявления эмоций.
Задачи:
Образовательные: дать определение понятия «эмоции», познакомить учащихся с природой и механизмом эмоций; изучить виды и свойства эмоций; выяснить значение эмоций для человека и их индивидуальные особенности.
Развивающие : развивать внимание, память, логическое мышление, умение различать негативные и позитивные эмоции, делать выводы. Помочь учащимся определить индивидуальные особенности их эмоциональной жизни. Воспитательные: воспитывать положительное отношение друг к другу, чувство уважения и дружбы.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы работы: беседа, рассказ, работа в группах, в парах, работа с учебником.
Оборудование: ноутбук, записи музыкальных произведений, проектор, экран, слайд – шоу, карточки с изображением разных эмоций, видеоролик «Зависть», «Танец птиц. Лебеди»
Девиз урока:
«Человек не может понимать окружающий мир только логикой мозга,
он должен ощутить его логикой сердца, т. е. эмоцией»
С.В. Образцов (Слайд № 1)
Ход урока
І. Организационный этап
Учитель. «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)
-Ребята, садитесь, пожалуйста.
-Какой урок сейчас?
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся
1. Учитель: «Можно ли представить мир без радостей и страданий, удовольствий и разочарований, наконец, без любви и ненависти»?- слушаются ответы учеников.
2. Ледокол «Комплимент на шаг». Ученики становятся в два круга. Внешний круг движется по часовой стрелке. А внутренний — против. Встречаясь друг с другом, ученики делают комплимент. И начать можно так:
Как тебе удается .
Я раньше не знал, что ты .
Я хотел бы так, как ты .
Где ты научился .
3. Вопросы учителя: «Какое у вас настроение после проведенной игры?» — слушаются ответы учеников.
«О чем идет речь?» — Чувства и эмоции.
Сегодня мы поговорим о том, что такое эмоции, какие бывают эмоции, какая физиологическая природа эмоций, какое значение имеют эмоции в жизни человека? — ученики записывают тему урока в тетради (слайд № 2,3).
III. Изучение нового материала
Учитель.
1. На фоне музыки. Хочется рассказать вам одну историю. Она произошла с 13 летней девочкой. Была эта девочка уязвимой, тонко все чувствовала и писала стихи.
«А в моем государстве Апрель —
Люди строят воздушные замки.
А в моем государстве Апрель
Удивленными смотрят глазами . »
Эта девушка с раннего детства была прикована к постели. Полиомиелит парализовал ноги и позвоночник. Но она не потеряла юного задора и желания жить . Она будто жила за всех детей, пристально следила за ними, переживала все, что происходило. Свои ограниченные возможности она компенсировала обостренной чувствительностью и эмоциональностью.
Однажды, захваченная безумной страстью взлететь к своим воздушным замкам, она встала и пошла . Врачи не могли объяснить этот феномен — в ее колене был полностью атрофирован нерв. А девушка все равно двигалась! Вскоре она отказалась от костылей. Сегодня она, Инна Лесовая, художник, пишет замечательные картины.
Вот насколько сильны, могут быть эмоции и чувства. В своей повседневной жизни вы много раз слышали и использовали эти слова. Но все ли смогут дать определение, что такое чувства, эмоции?
2. Учитель. Наше сердце — удивительный орган! Оно умеет не только перекачивать кровь, но еще танцевать от радости, замирать в предвкушении, сжиматься от жалости и обливаться кровью. А еще оно может разбиться от боли, разорваться от горя, упасть от разочарования, замирать в ожидании, трепетать от счастья… О чем идет речь?- ответы учащихся.
Работа с учебником. Задание. Выписать определение, что такое чувства?
Чувства – это внутреннее отношение человека к тому, что происходит в его жизни.
Задания. Перечислите известные вам чувства.
Эмоции — временное переживание какого-то чувства. (Слайд № 4).
Вопрос . Как возникают эмоции?
Эмоции тесно связаны с мотивацией, или, как говорил И.П. Павлов, с «рефлексом цели», он говорил: «рефлекс цели имеет огромное значение, он является основной формой жизненной энергии каждого из нас . Вся жизнь, все ее улучшения, вся ее культура делается рефлексом цели, делается только людьми, стремящимися в той или иной поставленной перед собой цели . Наоборот жизнь перестает притягивать к себе, как только исчезает цель . Поэтому мотивации рассматриваются как состояние организма, стимулируют человека искать, или избегать тех или иных раздражителей, конкретных ситуаций. П. В. Симонов предложил концепцию, согласно которой эмоции возникают вследствие несогласованности между жизненной потребностью и возможностью ее удовлетворения. Все это можно представить в виде формулы.
Формула П. Симонова: Э = П (Н — С), где Э — эмоция, П — потребность, Н — информация, необходимая для удовлетворения потребности, С — информация, которая известна. Если П = 0, то и Э = 0, если С> Н — возникают положительные эмоции – слайд № 5.
3. Физиологические основы эмоций
Беседа . Как проявляются эмоции? — слайд № 6.
В основе простейших эмоций находятся сложные безусловные рефлексы, процессы, протекающие в подкорке. Значительную роль здесь играет вторая сигнальная система. Само слово, мысль, сознательное отношение к тому или иному явлению, что вызывает нежелательные эмоции, дают человеку силу подавлять их, вообще управлять чувствами.
Физиологической основой более сложных чувств являются системы условных рефлексов. Причиной более неприятных переживаний Павлов считал столкновение процессов возбуждения и торможения. Пример — капризные дети. Вы приказываете им что — либо сделать, то есть требуете от ребенка затормозить один раздражающий процесс и начать другой. И действительно часто доходит до «сцены». Ребенок бросается на пол, бьет ногами и т. д. Значительную роль в эмоциональной жизни играет и деятельность подкорки, в частности зрительный бугор. Туда поступают возбуждения, контролируемых корой больших полушарий. Если этот контроль и торможения со стороны коры ослабевают, то человека, по какому — либо поводу охватывает состояние аффекта, который он не в состоянии сдерживать. Большое значение для эмоций имеет и симпатическая нервная система. Опытами доказано, что у человека, находящегося в состоянии повышенного возбуждения, в надпочечниках вырабатывается особое вещество — адреналин.
Когда мы переживаем какую — либо эмоцию, это проявляется:
— В ощущениях (приятных или нет);
— Во внутренних изменениях (учащенное сердцебиение и дыхание, повышение температуры тела, интенсивности энергетического обмена, умственной и физической работоспособности и др.) — при положительных эмоциях. И наоборот.
4. Схема теории эмоций Кэннона — Барда — слайд № 7.
Внешний стимул Стимул, воспринятый мозгом
Эмоции
Реакции организма и Двигательные и сенсорные нервы
ощущения на них
5. Звучит музыка: «Танцы птиц. Лебеди».
Какие ощущения вызвала у вас эта музыка? Какие эмоции можно выделить? – составление схемы – слайд 8.
Эмоции
Участок ГМ – 35% Участок ГМ – 5%
Демонстрация видео «Зависть»- обсуждение. Вопрос. Проявление, какой эмоции мы наблюдали?.
Задание. «Найди противоположность». Соедините каждую эмоцию с первого столбика с противоположной эмоцией со второго столбика. Определите положительные и отрицательные эмоции — слайд № 9.
1 — й вариант
2-й вариант
спокойная совесть равнодушие
восторг состояние безопасности
упреки совести зависть
6. Значение эмоций — беседа. Как вы думаете, зачем нам нужны эмоции, можно обойтись без них? — слайд № 10.
Эмоции влияют на процессы:
— Определяют отношение к окружающей среде.
7. Задание. Давайте узнаем о том насколько эмоциональный каждый из вас. Для этого вам нужно ответить на вопросы теста — слайд № 11 — 12.
Тест 2. Эмоциональная уравновешенность
Варианты ответов на вопрос «да» или «нет»:
1. Можете ли вы быстро выйти из себя даже по самому незначительному поводу?
2. Боитесь ли вы вывести из себя человека, зная, что он физически сильнее вас?
3. Вы можете начать ссору только из-за того, что на вас не обратили внимания?
4. Вам нравится ездить на большой скорости, даже если это связано с риском?
5. Когда вы болеете, не очень ли вы увлекаетесь лекарствами?
6. Способны ли вы на все для того, чтобы получить то, что вам очень нравится?
7. Нравятся вам большие собаки?
8. Любите ли вы часами сидеть на солнце?
9. Вы уверены, что когда-нибудь станете известным?
10. Умеете ли вы вовремя прекратить игру, если чувствуете, что начинаете проигрывать?
11. Есть ли, у вас привычка много есть, если вы не очень голодны?
12. Хотите ли вы знать заранее, что вам подарят?
Начислите себе по одному баллу за ответы «да» на вопросы 2 и 10 и «нет» — на все остальные.
Более 8 баллов. Вы человек очень рассудительный, ваши потребности умеренные, а эмоции «содержатся в железной узде». Но такое жестокое самоподавление может привести к постепенному накоплению внутреннего напряжения, внезапно для окружающих может вырваться наружу по самому незначительному поводу.
4-8 баллов. У вас есть чувство меры. Вы трезво взвешиваете свои возможности. И одновременно позволяете себе немного «повалять дурака», эмоционально оживляет вашу жизнь.
Менее 4 баллов. Вы абсолютно неразумные. Вам всегда всего мало, но одновременно вы можете чувствовать себя глубоко несчастным из-за мелочей, вам явно не хватает благоразумия, ваши эмоции предупреждают ваш разум. Кроме того, вы создаете вокруг себя атмосферу напряженности, мелочности, от которой страдают эмоции окружающих вас людей.
8. Внешние проявления эмоций.- слайд №13.
Внешние проявления эмоций
Эмоциональные Эмоциональное Эмоциональные
реакции состояние чувства
(улыбка, смех, слезы (возбуждение, угнетение, (любовь, привязанность,
- страх, тревожность) ненависть, ревность, зависть)
9. Упражнение «Отгадай эмоцию». Учащимся предлагаются рисунки, на которых изображены лица людей с различными эмоциями. Задание –учащиеся должны отгадать эмоцию и объяснить, какие события могли вызвать ту или иную эмоцию. Слайд 14.
IV . Обобщение и систематизация полученных знаний
1. Упражнение «TET — а – тэт». Каждый ученик загадывает какую-то эмоцию. Затем вы возвращаетесь к своему соседу по парте и показываете ему эмоцию, которую вы загадали, с помощью жестов, мимики, позы. Слова и звуки при этом не используются. Если сосед отгадывает, он показывает «свою» эмоцию. Теперь уже отгадываете вы (эмоциональная реакция).
2. Стихотворение о любви (эмоциональное чувство) — ученица читает стихотворение о любви, другие ученики должны угадать проявление какой эмоции.
Они сидели на скамейке
Под сенью лип в весеннем парке.
Он целовал ей нежно веки,
Читал сонеты из Петрарки.
Пиджак из чёрного велюра,
Слегка накинутый на плечи.
Она была его Лаурой,
Он был Франческо в этот вечер.
Под покрывалом майской ночи
Восторженно горели взгляды.
Близки их души были очень,
Они легко парили рядом.
И, обо всём забыв на свете,
Забот и дум отбросив бремя,
Они смеялись, словно дети,
Для них остановилось время.
Соприкасаясь головами,
Друг друга слушали дыханье…
Любовь не выразить словами,
Она — вне сферы пониманья…
3. Эмоциональное состояние (страх). Отгадайте, какой из проявлений эмоции описан: «. В тридцати пяти метрах от него лежал большой лев. Маком марта услышал мурлыканье, увидел, как со свистом разошлась трава. И вдруг он понял, что бежит, чувствуя неистовый страх».
Учитель. Помните, что эмоциональный мир личности — это не только красивый образ; психика базируется на эмоциях, которые обеспечивают гармонию личности в одних случаях и ее противоречие — в других.
И только п ять эмоций, мешающих нам жить: гордость, зависть, злоба, жалость и страх. Так будьте же внимательны, терпимы друг к другу, уважайте людей, которые вас окружают. Помните, относитесь к людям так, как вы хотели бы, чтобы относились к вам.
V. Домашнее задание
1. Прочитать параграф…
2. Составьте сенкан по теме «Эмоция».
1 — я строка: ключевое слово.
2 я строка: два прилагательных.
3 я строка: три глагола.
4-й строки: фраза по теме Сенкан.
5-я строка: существительное.
3.Составить памятку «Как избавиться от негативных эмоций».
V I . Рефлексия
Перед учащимися карточки с изображением эмоций.
Задание. Выразите эмоцию, с которой вы идете с урока, с помощью карточки. Учащиеся прикрепляют карточки к доске.
V II . Итог урока
1. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. — М., 1984.
2. Додонов Б.И. В мире эмоций. — Киев, 1987.
2. Изарт К.Е. Эмоции человека. — М., 1980.
3. Коломинский Я.Л. Человек: психология: Книга для учащихся старших классов. — М., Просвещение, 1986.
4. Леонтъев А.И. Потребности, мотивы, эмоции // Психология эмоций Тексты. — М., 1984.
Источник