Как называется чувство солидарности с группой осознания себя ее частью

Коллективизм – это чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества.

Воспитание коллективизма в школьном коллективе достигается различными путями и средствами: организацией сотрудничества и взаимопомощи в учебе, труде, общественной работе; совместным участием школьников в культурно-массовых и спортивных мероприятиях; постановкой перед учащимися перспектив (целей деятельности) и совместным участием в их осуществлении; активизацией работы детских и юношеских общественных организаций.
3.Этапы развития детского коллектива, пути формирования коллектива.

Коллектив как специально организованное объединение учащихся формируется не сразу. Ни одно объединение людей изначально не проявляет существенных признаков, которые характеризуют коллектив. Процесс формирования коллектива длительный и проходит через ряд этапов.

Этапы развития коллектива, где требование выступает основным параметром, определяющим его становление, впервые были обоснованы А.С. Макаренко. В развитии воспитания он считал закономерным переход от категорического требования педагога до свободного требования каждой личности к себе на фоне требований коллектива.

1 этап «Требование педагога» — учитель выполняет организаторскую функцию. Требованиями должны быть четкими, ясными.

2 этап. «Требования предъявляет актив» — функция учителя – позаботиться о становлении актива. Управление коллектива через актив.

3 этап. «Требования предъявляет большинство коллектива» — все члены коллектива добровольно участвуют во всех видах деятельности.

Основная литература: 15,16,17.

Дополнительная литература: 11,12.

Тема лекции № 8.

Методическое обеспечение воспитательного процесса.

План:

1. Воспитательные дела.
2. Социально-ориентированные воспитательные дела.
3. Приоритетные направления воспитательной работы.

1. Воспитательные дела.

В психолого-педагогической литературе понятие «воспита­тельное мероприятие» используется для обозначения различ­ных видов и форм воспитательной работы. «Воспитательное мероприятие — это совокупность различного рода воспита­тельных воздействий с отвечающими их требованиям матери­альными и духовными условиями, подчиненных единой ком­плексной воспитательной цели, взаимодействующих друг с другом, представляющих собой целостное образование». Из воспитательных мероприятий складывается воспитательный про­цесс подобно тому, как процесс обучения составляется из от­дельных уроков. Мероприятие — отрезок воспитательного про­цесса.

Системность, комплексность, последовательность, непрерывность воспитания лучше передает понятие «воспитательное дело», которым в последнее время предпочитают пользоваться теоретики и практики. Воспитательное дело (ВД) — это вид (форма) организации и осуществления конкретной деятельно­сти воспитанников. Главные отличительные особенности ВД — необходимость, полезность, осуществимость. Воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитатель­ных дел.
2. Социально-ориентированные воспитательные дела.

По целям и назначению выделяются многие виды воспита­тельных дел: этические, социально-ориентированные, эстети­ческие, познавательные, спортивно-физкультурные, экологи­ческие, трудовые и др. Воспитательные дела, в которых доми­нирующей целью выступает воспитание общественно значимых качеств, условно называют социально-ориентированными. Ус­ловно, ибо цели любого воспитательного дела имеют комплекс­ный характер. Главная цель ВД данного направления — форми­рование у школьников системы социальных отношений: к об­ществу, органам государственной власти, правопорядка и т. д.

Каково содержание стержневых общественных качеств лич­ности? Важнейшее из них — гражданская позиция (граждан­ственность) проявляется в личной причастности ко всему, что происходит в обществе, стране и мире. Чувство гражданского Долга приобретает в современных условиях первостепенное значение. С ним неразрывно связано и другое важнейшее социально-нравственное качество личности — дисциплинирован­ность. Это качество не случайно оказалось в ряду социально значимых. Именно через понятную даже младшим школьни­кам дисциплину — осознанную необходимость — совершается постепенный и незаметный переход к усвоению социальных отношений.
3. Приоритетные направления воспитательной работы.

Идея целостности воспитательного процесса в практической технологии осуществляется через комплексный подход. Комплексность означает единство целей, задач, содержания, методов и форм воспитательного воздействия и взаимодействия. Острая необходимость в таком подходе возникла в связи с тем, что и в теории воспитания, в практике воспитательной работы школы процесс воспитания в последние десятилетия фактически рассматривался как сумма частных процессов, входящих в его структуру.

Современные технологии воспитания осуществляют комплексный подход, реализовывая генеральную цель воспитания по всем воспитательным направлениям.

Основная литература: 19,20,21.

Дополнительная литература: 13,14,15.

Тема лекции № 9.

Деятельность классного руководителя как одно из условий успешности воспитательного процесса в школе.

1. Понятие о воспитательной системе.

2. Деятельность классного руководителя по созданию воспитательной системы.

3. Диагностика и прогнозирование в деятельности классного руководителя.
1. Понятие о воспитательной системе.

Воспитательная система в классе. Воспитательные технологии. Моделирование воспитательной системы. Роль и место воспитательной системы в формировании личности ученика. Основополагающие принципы в создании воспитательной системы. Воспитательная система как подсистема социальной сферы.

2. Деятельность классного руководителя по созданию воспитательной системы.

Методика подготовки воспитательного мероприятия. Роль классного руководителя в координации взаимодействия участников педагогического процесса. Функции классного руководителя. Характеристика форм организации жизнедеятельности учащихся класса.
3. Диагностика и прогнозирование в деятельности классного руководителя.

Формы сотрудничества классного руководителя с семьями учащихся. Использование материалов этнопедагогики в воспитательном процессе. Диагностика результатов эффективности воспитательной работы. Деятельность классного руководителя по формированию ценностного отношения к здоровью и здорового образа жизни.
Основная литература: 22,23,24,25.

Дополнительная литература: 16,17,18.
Тема лекции №10

Методика профориентационной работы с учащимися

План:

1. Сущность профориентационной работы в школе.
2. Особенности профориентационной работы в 12 летней школе.

3. Нормативная база профориентационной работы

1. Сущность профориентационной работы в школе.

Воспитательное значение профориентационной работы в современной школе. Основополагающее направление профориентационной работы с учащимися старших классов. Методы и формы профориентационной работы. Основное содержание в деятельности школы по профориентационной работе.

2. Особенности профориентационной работы в 12 летней школе.

Отличительные особенности профориентационной работы в 12 летней школе. Современные требования предъявляемые к организации профориентационной работы в условиях 12 летней школы. Перспективы в профориентационной работе и содержательные аспекты деятельности классного руководителя и учителя-предметника в условиях 12 летней школы.

1. Методика работы с одаренными детьми в современных условиях.

Методика профориентационной работы с одаренными детьми. Проблема обучения и воспитания одаренных детей в условиях 12 летней школы. Одаренность как синтез качеств личности ученика. Методы и формы работы с одаренными детьми в условиях 12 летней школы.

Основная литература: 27,28,29.

Дополнительная литература: 19,20.

2.3 Планы семинарских занятий

Тема семинара № 1. . Воспитание – основная категория научного осмысления воспитательного процесса.

1. Дайте определение понятию воспитания (в широком социальном смысле, в узко профессиональном смысле).

2. Назовите особенности воспитательного процесса.

3. Перечислите этапы воспитательного процесса.

4. Охарактеризуйте механизм воспитания.

5. В чем сущность воспитательного процесса?

Задание 1. Подготовьте аналитический обзор по различным точкам зрения по вопросу сущности воспитательного процесса, чтобы подтвердить многогранность данного понятия.

Задание 2. Проанализируйте соотношение понятий социализация личности, формирование личности и воспитание.

Задание 3. Обоснуйте зависимость специфических особенностей организации воспитательного процесса зависят от внешних факторов.

Основная литература: 1,2,6,9,11,14

Дополнительная литература: 3,4,6,8,10

Методические рекомендации: при затруднениях в ответах на вопросы воспользуйтесь источниками из списка основной литературы.

Тема семинара № 2. Социальное пространство воспитательного процесса.

1. Раскройте сущность социального пространства?

2. Обоснуйте цели и задачи социального пространства и социальной среды?

3. Раскройте смысл ценностного отношения как содержания воспитательного процесса?

4. Определите динамику социального пространства воспитательного процесса?

Задание 1. Определите основные направления воспитательного процесса.

Задание 2. Соотнесите понятия «ценностное отношение» и «социальное пространство».

Задание 3. Сформулируйте принципы развития воспитательного процесса.

Основная литература: 3,4,7.

Дополнительная литература: 4,8,10.

Методические рекомендации: следует добиваться свободного владения материалом на примерах практики, привлекая материалы периодической печати и передового педагогического опыта.

Тема семинара № 3. Воспитательная система школы как целостная социально – педагогическая структура школы и целенаправленный фактор социализации и развития детей.

1. Раскройте сущность понятия «воспитательная система».

2. Выделите основные идеи воспитательной системы на основе изученного материала.

3. Покажите взаимосвязь этапов становления и развития школьных воспитательных систем среднего общего образования.

4. Назовите социальные предпосылки развития школьных воспитательных систем среднего общего образования.

5. Назовите исторические предпосылки развития школьных воспитательных систем среднего общего образования.

Задание 1. Подготовьте аналитический обзор по различны м точк ам зрения по вопросу сущности воспитательной системы, чтобы подтвердить многогранность данного понятия .

Задание 2. Составьте структурно-логическую схему, отражающую этапы становления и развития школьных воспитательных систем.

Задание 3. Выполните творческое задание по одной из воспитательных систем.

Основная литература: 3,5,6.

Дополнительная литература: 4,5,6.

Методические рекомендации: следует добиваться свободного владения материалом на примерах практики, привлекая материалы периодической печати и передового педагогического опыта.

Тема семинара № 4. Педагогическое воздействие.

1.Дайте определение средствам воспитания.

2.Дайте определение формам воспитания.

3.Дайте определение методам воспитания.

4.Охарактеризуйте классификацию форм воспитания.

5.. Назовите способы изучения эффективности воспитательной работы.

6. Перечислите параметры анализа форм воспитательной работы.

Задание 1. Дайте характеристику основным методам педагогического воздействия.

Задание 2.. Проанализируйте понятия «форма», «форма воспитательной работы », используя педагогические словари и энциклопедии.

Задание 3. Подберите высказывания о силе воспитательного воздействия. Какую точку зрения вы разделяете и почему?

Задание 4. На основе изученного материала с формулируйте условия в ыбор а форм воспитательной работы .

Основная литература: 7,8,9,10.

Дополнительная литература: 6,7,8.

Методические рекомендации : следует добиваться свободного владения материалом на примерах практики, привлекая материалы периодической печати и передового педагогического опыта.

Тема семинара №5. Планирование воспитательной работы как процесс прогнозирования развития личности школьников и детского коллектива.

1. Раскройте сущность планирования воспитательной работы.

2. Какова роль планирования со стороны учителя в организации воспитательной работы?

3. Покажите взаимосвязь этапов технологии перспективного планирования.

4. Охарактеризуйте содержание плана воспитательной работы.

5. Перечислите формы плана воспитательной работы.

6. Охарактеризуйте структуру плана воспитательной работы.

7. Обоснуйте схему анализа воспитательного планирования.

Задание 1. Составьте структурно-логическую схему, отражающую виды планов воспитательной работы.

Задание 2. Составьте план воспитателньной работы класса.

Задание 3. З аполните таблицу, отражающую этапы т ехнологи и перспективного планирования .

Основная литература: 4,6,11,12.

Дополнительная литература: 6,10, 19.

Методические рекомендации : следует добиваться свободного владения материалом на примерах практики, привлекая материалы периодической печати и передового педагогического опыта.

Тема семинара № 6. Технологии воспитания в современном учебно-воспитательном процессе.

1. Дайте определение классному часу.

2. Перечислите критерии успешности классного часа.

3. Какие параметры входят в памятку по подготовке внеклассного мероприятия? Предложите свои.

4. Обоснуйте схему анализа воспитательной работы.

Задание 1. Проанализируйте понятие «классный час», используя педагогические словари и энциклопедии.

Задание 2. Предложите перечень тем для проведения классного часа в средней школе.

Задание 3. Сформулируйте критери и успешности классного часа .

Задание 4. Разработайте сценарий одной из форм воспитательной работы.

Дополнительная литература: 3,6,10.

Методические рекомендации: следует добиваться свободного владения материалом на примерах практики, привлекая материалы периодической печати и передового педагогического опыта.
Тема семинара № 7. Методика формирования ученического коллектива.

1. Дайте определение понятию «коллектив».

2. Определите признаки коллектива.

3. Дайте определение понятию «детский коллектив».

4. Определите этапы развития детского коллектива.

5. Определите пути формирования коллектива.

6. Дайте определение понятию «коллективизм».

7. Дайте определение понятию «самоуправление».

8. Почему важным условием развития коллектива является организация самоуправления?

Задание 1. Проанализируйте понятия «коллектив», «коллективизм», «сотрудничество», «групповое взаимодействие» используя педагогические словари и энциклопедии.

Задание 2. Проследите динамику развития понятия «коллектив» в различные исторические эпохи. Кто из педагогов занимался вопросами формирования коллектива?

Задание 4. П одготовьте поэтапную разработку КТД, предусмотрев возможность реализации различных подходов к сплочению группы учащихся.

Методические рекомендации: следует добиваться свободного владения материалом на примерах практики, привлекая материалы периодической печати и передового педагогического опыта.
Основная литература: 15,16,17.

Дополнительная литература: 11,12.

Методические рекомендации: следует добиваться свободного владения материалом на примерах практики, привлекая материалы периодической печати и передового педагогического опыта.

Источник