Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей

Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке»

Источник: Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина «Практикум по детской психологии». — М.: ВЛАДОС, 1995

Подготовка исследования. Подобрать картинки (фотографии), с изображением детей и взрослых, у которых ярко выражено, эмоциональное состояние как основных эмоций (радость, страх, гнев, горе), так и их оттенков, сюжетные картинки с изображением положительных и отрицательных поступков детей и взрослых.

Проведение исследования. Индивидуально с детьми 3-7 лет проводится 2 серии.

Перваясерия. Ребенку последовательно показывают картинки детей и взрослых и спрашивают: «Кто изображен на картинке? Что он делает? Как он себя чувствует? Как ты догадался об этом? ( Опиши картинку».

Втораясерия. Ребенку последовательно показывают сюжетные картинки и задают вопросы: «Что делают дети (взрослые)? Как они это делают (дружно, ссорятся, не обращают внимания друг на друга и т.д.)? Как ты догадался? Кому из них хорошо, а кому плохо? Как ты догадался?»

Обработка данных. Подсчитывают число верных ответов в разных возрастных группах отдельно по-каждой серии и по каждой картинке. Выявляют, доступно ли детям понимание эмоциональных состояний взрослых и сверстников, на какие признаки они опираются, кого лучше понимают: взрослого или сверстника. Определяют зависимость этих показателей от возраста детей.

Источник

Игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, осознания своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций других детей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.
материал по теме

Игры и упражнения

Скачать:

Вложение	Размер
konsultatsiya_2.docx	15.52 КБ

Предварительный просмотр:

Игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, осознания своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций других детей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

Детям предлагается набор карточек, на которых изображены различные эмоции.
На столе лежат пиктограммы различных эмоций. Каждый ребенок берет себе карточку, не показывая ее остальным. После этого дети по очереди пытаются показать эмоции, нарисованные на карточках. Зрители, они должны угадать, какую эмоцию им показывают и объяснить, как они определили, что это за эмоция. Воспитатель следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети.
Эта игра поможет определить, насколько дети умеют правильно выражать свои эмоции и «видеть» эмоции других людей.

Упражнение «Зеркало».
Педагог передает по кругу зеркало и предлагает каждому ребенку посмотреть на себя, улыбнуться и сказать: «Здравствуй, это я!»

После выполнения упражнения обращается внимание на то, что, когда человек улыбается, у него уголочки рта направлены вверх, щеки могут так подпереть глазки, что они превращаются в маленькие щелочки.

Если ребенок затрудняется с первого раза обратиться к себе, не надо на этом настаивать. В этом случае зеркало лучше сразу передать следующему участнику группы. Такой ребенок тоже требует особого внимания со стороны взрослых.
Это упражнение можно разнообразить, предложив детям показать грусть, удивление, страх и т.д. Перед выполнением можно показать детям пиктограмму с изображением заданной эмоции, обратив внимание на положение бровей, глаз, рта.

Игра «Я радуюсь, когда…»
Педагог: «Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему мячик и попрошу, например, так: «Света, скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?». Ребенок ловит мячик и говорит: «Я радуюсь, когда….», затем бросает мячик следующему ребенку и, назвав его по имени, в свою очередь спросит: «(имя ребенка), скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?»

Эту игру можно разнообразить, предложив детям рассказать, когда они огорчаются, удивляются, боятся. Такие игры могут рассказать вам о внутреннем мире ребенка, о его взаимоотношениях как с родителями, так и со сверстниками.

Упражнение «Музыка и эмоции».

Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки, какая она: веселая — грустная, довольная, сердитая, смелая — трусливая, праздничная — будничная, задушевная — отчужденная, добрая — усталая, теплая — холодная, ясная — мрачная. Это упражнение способствует не только развитию понимания передачи эмоционального состояния, но и развитию образного мышления.

Упражнение «Способы повышения настроения».

Предлагается обсудить с ребенком, как можно повысить себе самому настроение, постараться придумать как можно больше таких способов (улыбнуться себе в зеркало, попробовать рассмеяться, вспомнить о чем-нибудь хорошем, сделать доброе дело другому, нарисовать себе картинку).

Игра «Волшебный мешочек».

Перед этой игрой с ребенком обсуждается какое у него сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на кого-то. Затем предложить ребенку сложить в волшебный мешочек все отрицательные эмоции, злость, обиду, грусть. Этот мешочек, со всем плохим, что в нем есть, крепко завязывается. Можно использовать еще один «волшебный мешочек», из которого ребенок может взять себе те положительные эмоции, которые он хочет. Игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.

Игра «Лото настроений». Для проведения этой игры необходимы наборы картинок, на которых изображены животные с различной мимикой (например, один набор: рыбка веселая, рыбка грустная, рыбка сердитая и т. д.: следующий набор: белка веселая, белка грустная, белка сердитая и т.д.). Количество наборов соответствует числу детей.

Ведущий показывает детям схематическое изображение той или иной эмоции. Задача детей – отыскать в своем наборе животное с такой же эмоцией.

Игра «Назови похожее».

Ведущий называет основную эмоцию (или показывает ее схематическое изображение), дети вспоминают те слова, которые обозначают эту эмоцию.

Эта игра активизирует словарный запас за счет слов, обозначающих различные эмоции.

Упражнение «Мое настроение».

Детям предлагается рассказать о своем настроении: можно сравнить с каким-то цветом, животным, состоянием, погодой и т.д.

Игра «Испорченный телефон». Все участники игры, кроме двоих, «спят». Ведущий молча показывает первому участнику какую-либо эмоцию при помощи мимики или пантомимики. Первый участник, «разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он её понял, тоже без слов. Далее второй участник «будит» третьего и передает ему свою версию увиденного. И так до последнего участника игры.

После этого ведущий опрашивает всех участников игры, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению, им показывали. Так можно найти звено, где произошло искажение, или убедится, что «телефон» был полностью исправен.

Игра «Что было бы, если бы..»
Взрослый показывает детям сюжетную картинку, у героя (ев) которой отсутствует (ют) лицо(а). Детям предлагается назвать, какую эмоцию они считают подходящей к данному случаю и почему. После этого взрослый предлагает детям изменить эмоцию на лице героя. Что было бы, если бы он стал веселым (загрустил, разозлился и т.д.)?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ, СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ, РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ. В дошкольном детстве впервые возникает деятельность, свободная от влияния.

Развитие эмоциональной сферы дошкольников.

В своей работе использую игры и упражнения для создания благоприятного психологического климата в группе, развития у детей способности понимать эмоциональное состояние других, проявлять за.

Упражнения на развитие выразительности мимики и жестикуляции:Здесь мы знакомимся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой. Задачи:- избавляются от эмоционального напр.

Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую .

Способствуют эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.

игры на развитие дружеских взаимоотношений между воспитанниками.

Источник

Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке. Дидактический материал с использованием ИКТ

Оксана Сотина
Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке. Дидактический материал с использованием ИКТ

Хочу представить вашему вниманию дидактический материал с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Название моей работы: «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке».

Данный материал относится к диагностическому инструментарию по разделу «Эмоции и чувства».

Цель данного дидактического материала: исследование понимания детьми эмоциональных состояний сверстников и взрослых.

Материал представлен в виде презентации Power Point, состоит из 20 слайдов с фотографиями детей и взрослых, у которых ярко выражено состояние основных эмоций (радость, страх, гнев, грусть, удивление и др., а так же слайды с сюжетными картинками с изображением положительных и отрицательных поступков детей и взрослых.

Используется индивидуально для диагностики детей дошкольного возраста от 4-7 лет.

Данный материал способствует пониманию детьми настроения другого человека (сверстника и взрослого, причины возникновения основных эмоциональных состояний; развитие умения определять их по внешним проявлениям.

Слайды сделаны в едином стиле с минимальным количеством анимационных эффектов, без использования музыки т. к. является диагностическим инструментарием и не должен отвлекать внимание детей дошкольников при ответе на вопросы, и для получения достоверных результатов диагностики.

Последовательность фотографий подобрана по принципу постепенности: первые 6 слайдов содержат фотографии с эмоциями детей и взрослых, которые должен называть ребёнок 4-5 лет (радость, злость, грусть) 3 слайда — дети, те же эмоции – взрослых.

Для возраста 5-6 лет показываются следующие 4 слайда (удивление, страх, аналогично изображения эмоций детей и взрослых.

Для детей 6-7 лет добавляется эмоция спокойствия, могут быть добавлены эмоции-оттенки настроений (например, недовольство).

1 этап диагностики.Проходит он следующим образом: ребёнку последовательно показывают фотографии детей и взрослых и спрашивают:

— Кто изображен на картинке?

— Как он себя чувствует?

— Как ты догадался об этом?».

Ответ на каждый вопрос фиксируется.

Во второй части диагностики на слайдах представлены сюжетные картинки с изображением положительных и отрицательных поступков детей и взрослых.

Ребенку последовательно показывают сюжетные картинки и задают вопросы:

— Что делают дети (взрослые?

— Как они это делают (дружно, ссорятся, не обращают внимания друг на друга и т. д.?

— Как ты догадался?

— Кому из них хорошо, а кому плохо?

— Как ты догадался?»

Ответы детей фиксируются. Подсчитывают число верных ответов в разных возрастных группах отдельно по каждой серии и по каждой картинке. Выявляют, доступно ли детям понимание эмоциональных состояний взрослых и сверстников, на какие признаки они опираются, кого лучше понимают: взрослого или сверстника. Определяются зависимость этих показателей от возраста детей.

При всей кажущейся простоте распознание и передача эмоций – достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенных знаний, определенного уровня развития. Ведь чем больше ребенок знает, какие бывают эмоции, тем точнее он понимает состояние другого.

Результаты мониторинга показали, что дети старшего дошкольного возраста в целом способны правильно воспринимать эмоциональное состояние человека. При этом они точнее определяют радость, веселье злость и затрудняются в определении испуга, удивления.

Дети с низким уровнем эмоционального развития не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять собственными эмоциями.

Данный дидактический материал может быть использован на диагностике, на занятии по закреплению эмоций, как дидактическая игра «Изобрази эмоцию правильно», «Угадай настроение», «Хорошо-плохо».

Презентация «Использование камня в практической работе с детьми дошкольного возраста» «Использование камня в практической работе с детьми дошкольного возраста». Вашему вниманию предложена презентация. Материал предназначен.

Презентация занятия «Настроение Бабы-Яги» Занятие «Настроение Бабы-Яги» — коррекционно-развивающее занятие для старшей группы, знакомящее детей с характеристикой эмоциональных состояний,.

Источник

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОННАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА 5-7 ЛЕТ. (В.М. Минаева «Развитие эмоций дошкольников»

«Психолог в дошкольном учреждении»

(методические рекомендации к практической деятельности)

М., Изд-во «Гном и Д» 2002 год

Скачать:

Вложение	Размер
emotsii_testirovanie.doc	56.5 КБ

Предварительный просмотр:

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОННАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА 5-7 ЛЕТ.

(В.М. Минаева «Развитие эмоций дошкольников»

Изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимике при демонстрации заданной эмоции.

(проводиться индивидуально в двух сериях)

Первая серия: Ребенку предлагается продемонстрировать веселого печального испуганного, сердитого, удивленного мальчика (девочку). Каждое эмоциональное состояние называют по мере выполнения.

Выразительное средство используемое ребенком при демонстрации указанного эмоционального состояния, обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблицы.

М — мимика, П — пантомимика.

Вторая серия : Ребенку предлагают назвать и изобразить героя сказки или мультфильма, который был веселым, грустным, испуганным, сердитым, удивленным. Эмоциональное состояние героя называют по мере выполнения задания или отказа от выполнения предыдущего.

В таблицу 2 записывают, какой персонаж выбрал ребенок. Знаком «+» обозначают используемое ребенком выразительное средство во время изображения предъявленного героя.

М- мимика, П- пантомимика, Пр – персонаж

Анализируют использование детьми выразительных средств при показе каждого эмоционального состояния. Сравнивают результаты первой и второй серии исследования.

Изучение выразительности речи .

Ребенку предлагают произнести фразу « У меня есть собака»

Радостно, грустно, испуганно, сердито, удивленно.

Адекватно переданную эмоцию обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблицы.

Обработка данных : Делают сравнительный анализ выразительности речи у детей при передачи разных эмоциональных состояний.

Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций.

Ребенку предлагают карточки с графическим изображением радости, горя, страха, гнева, удивления. Предъявляют их по одной с вопросом: «Какое это лицо?»

Обработка данных : Выясняют, как воспринимают дети графические изображения эмоциональных состояний. Сравнивают графические изображения по сложности восприятия их детьми.

Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей.

(проводиться индивидуально, в двух сериях)

Первая серия . Ребенку предлагают ответить на вопросы:

Когда бывает интересно?
Когда человек удивляется?
Когда человек получает удовольствие?
Когда бывает страшно?
Когда человек злиться?
Когда бывает радостно?
Когда у человека горе?

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносятся в таблицу.

Вторая серия: Ребенку предлагают ответить на вопросы:

Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?
Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?
Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?
Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?
Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?
Что почувствует мальчик, если ему подарят «Денди»?
Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?

Каждый последующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий. Ответы заносят в таблицу.

Обработка данных: Оценивают соответствие ответов детей заданным вопросам. Сравнивают понимание детьми эмоционального состояния людей в ситуациях, обозначенных в вопросах первой и второй серии исследования.

Изучение понимания детьми своего эмоционального состояния .

(Проводиться индивидуально или группой в течение нескольких дней. За один раз дети рисуют две- три эмоции )

Детям предлагают вспомнить и нарисовать ситуацию, когда они испытывали интерес, удивление, удовольствие, стыд, страх, злобу, горе, радость.

Обработка данных: Оценивают содержательную сторону детских работ, расположение изображения на листе бумаги, величину изображения, использование цвета.

ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ.

(Шадринский государственный педагогический институт)

составитель О. М. Попова

Цель: выявить особенности структуры эмоциональной сферы дошкольников

Оборудование: карандаши и стандартные листы для рисования сложенные пополам.

На первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами написано «дом» на второй и третьей страницах в вертикальных позициях сверху — «дерево» «человек».

Инструкция : «Нарисуй, пожалуйста, как можно лучше, дерево, дом и человек »

Появляются постепенно: глаза, нос, рот иногда намек на волосы, руки, пуговица (элементы одежды)

Рисунок двух размерный.

Появляется круг, квадрат, прямоугольник, туловище, голова без шеи, ноги далеко друг от друга

В рисунке появляются такие детали, как уши, волосы, шляпа, одежда прозрачна. Женские фигуры разделены в талии.

Уточнение пропорций: ноги сближаются, появляется намек на шею, совершенствуется изображение прически и одежды.

СИМПТОМОКОМПЛЕКСЫ ТЕСТА ДДЧ

Рисунок в самом центре листа

Рисунок в верхнем углу листа

Дом- дерево с самого края

Рисунок внизу листа

НАБЛЮДЕНИЯ ЗА РЕБЕНКОМ В ЕСТЕСТВЕННЫХ УСЛОВИЯХ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ СОСТАВИТЬ ОБЩУЮ КАРТИНУ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА

Это более размытая, чем настроение, продолжительная и устойчивая форма выражения эмоционального состояния .

Приподнятое настроение, улыбка, жесты выражающие открытость и расслабленность, руки свободно двигаются, голова поднята, во время беседы корпус направлен в сторону собеседника. Ребенок легко вступает в общение и игры, проявляя заинтересованность.

Подавленность, плохое настроение, растерянность. Ребенок почти не улыбается или делает это заискивающе, голова, плечи опушены, руки висят вдоль тела или лежат на столе, выражение лица грустное или индифферентное. Ребенок часто плачет, легко обижается иногда без видимой причины. Он много времени проводит один, ничем не интересуется.

Т.е. насколько ребенок умеет выражать свои чувства, насколько богат его эмоциональный мир

Богатый и разнообразный эмоциональный мир ребенка, усвоены оттенки эмоций, обучен сдерживанию таких эмоций как плач, крик

Эмоциональные проявления невыраженные, эмоции плоские, односторонние (или плачет или улыбается) или не выражает никаких чувств. Использует крик или плач с целью воздействия на взрослого. Если ребенок вообще не выражает никаких чувств, то это может свидетельствовать об органических поражениях, предрасположенности к неблагоприятному развитию личности.

Незаконченная миеленизация нервных волокон, приводит к частому переходу от возбуждения к торможению и наоборот. Внешне проявляется в быстрой и легкой смене эмоций от печали к радости, от горя к веселью.

Чрезмерно быстрая и частая смена настроений говорит о повышенной эмоциональной подвижности, неустойчивости.

«Психолог в дошкольном учреждении»

(методические рекомендации к практической деятельности)

М., Изд-во «Гном и Д» 2002 год

СНИМАЕМ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАПРЯЖЕНИЕ.

Клюева Н.В. доктор пед. наук, психолог

Кряжева Н.Л. психолог

«Управление ДОУ» № 5, 2003 г.

Цель аутотренинга: Помочь педагогу оценить свое психоэмоциональное состояние, скорректировать его, выработать навыки адекватного поведения в стрессовых ситуациях, обрести уверенность в себе.

Обстановка: спокойная обстановка, исключающая яркий свет, шумы, дефицит времени, спокойная, мягкая музыка.

Время: 1-2 раза в день или 1-2 раза в неделю.

«Сеанс психофизической настройки»

Цель: расслабление, оздоровление, нервно-психическое равновесие, через дыхание активизация функций внутренних органов.

Продолжительность 10-12 минут.

Устройтесь удобно, расслабьте все мышцы. Вам хочется отдохнуть, вы устали… .Выдох удлиняется… после выдоха несколько секунд не дышите. Во время удлиненного выдоха тихая, медленная волна перекатывается внутри вас, освобождая от внутреннего напряжения.
Мышцы расслаблены, веки опущены. Вам приятно находиться в состоянии покоя Мозг отдыхает, нервы успокаиваются, силы восстанавливаются.
Ваше сознание как мягкое облачко над лучезарным морем. Море красиво, волны катятся, бьются о берег. Солнечный луч радостно бежит по брызгам волн. Белая чайка в небе спокойно кружит. Пахнет свежестью и морем.
Вы — птица. Ваши крылья- это вера в себя, силу мозга, уверенность и жизнерадостность.
Ваше сердце мерно стучит. Вам легко дышится. Медленно повторяйте следующие фразы: «Я могу легко отвлекаться от тревожных мыслей. Энергия восстанавливается с избытком. Мне становиться все лучше и лучше. Я могу быть со всеми приветливым, терпеливым, добрым. Я бодр и творчески настроен. Я отдохнул Я полон энергии, я уверен в своих силах и призвании»

Сеанс подходит к концу: «Я считаю с трех до одного.

«Три- сонливость проходит, «два»- я потягиваюсь, «один»- я бодр и полон сил»

Потянитесь. Глубже подышите. Улыбнитесь! Встаньте.

Источник