Характеризует изменение настроения чувств двигательную активность пациента

(c) Федеральное бюджетное учреждение здравоохранения «Центр гигиены и эпидемиологии в Рязанской области», 2006-2021 г.

Адрес: 390046, Рязанская область, город Рязань, ул. Свободы, дом 89

Тел.: +7 (4912) 25-58-02

Соц. сети:

Источник

Статья по теме: «Эффективное обучение»

Статья по теме: «Эффективное обучение»

Обучение в сестринском деле – это процесс целенаправленной деятельности медицинской сестры и пациента, обеспечивающий усвоение знаний и формирование навыков у пациента. Таким образом, цель сестринской педагогики – передача знаний, умений и навыков от медицинской сестры пациенту или его близким в процессе обучения .Подход к сестринскому делу, точное определение его рамок, функции и формы организации сестринского персонала различаются в разных регионах, и зависят от особенности национальной культуры, уровня системы здравоохранения, демографической ситуации и других факторов. Вместе с тем, сестринское дело как важная часть системы здравоохранения имеет универсальный характер.

Обучение — двухсторонний процесс целенаправленной деятельности медсестры и пациента, обеспечивающий поступление знаний и формирование навыков у пациента. Долг медицинского работника предусматривает квалифицированное и беззаветное выполнение своих профессиональных обязанностей, предусмотренных нормами морально-этических и правового регулирования медицинской деятельности. Например: медицинская сестра не всегда может оказаться рядом с пациентом, или он выразил желания лечиться на дому. Некоторые манипуляции он может совершать самостоятельно. Так же инструкции в тех или иных ситуациях, когда помощь требуется незамедлительно, или же чтобы пациент дожил до приезда квалифицированных врачей.

Чтобы научить пациента выполнять действия, направленные на развитие утраченных в связи с болезнью способностей обслуживать себя, если нет для этого противопоказаний, м/с необходимы знания сфер обучения человека, на которые она сможет профессионально воздействовать.

Эмоциональная — характеризует настроение, зависит от эмоциональных свойств личности: впечатлительности, сентиментальности, отзывчивости, чёрствости и т.д.

Психомоторная сфера — характеризует изменения настроения, чувств, двигательную активность пациента, зависит от психомоторного развития личности, общего самочувствия, нервно-психических и соматических заболеваний.

Социально — психологическая сфера отражает гражданскую позицию пациента, его личностные и деятельные особенности, т.е. способности, интеллект, самооценку, ориентацию и многое другое.

Методами обучения являются:

1) словесный — информация излагается в устной форме: рассказ, беседы, лекции;

2) наглядный (иллюстративный) — используются медицинские атласы, картинки, видеофильмы, показываются предметы ухода, инструментарий и т.д.;

3) практический — проводится отработка практических манипуляций: измерения артериального давления (АД), смены повязки, введения инсулина, применения карманного ингалятора.

4Виды учения и способы обучения

Формальное -Медицинская сестра в ЛПУ или на дому обучает пациентов и/или его родственников приемам выполнения привычных (повседневных действий), например умывание, одевание, прием пищи, приему лекарственных средств, подготовке к исследованиям.

Неформально -Медицинская сестра при выполнении своих обязанностей беседует о волнующих людей проблемах (например, как уберечь себя и близких от ВИЧ-инфекции и т.д.), предоставляет информацию, необходимую для здорового образа жизни

Пассивного восприятия и освоения извне информации; в основе научения лежит преподавание пациенту готовой информации, готовых знаний и умений на основе методов: сообщение, разъяснение, показ и требование к определенным действиям пациента.

Активного самостоятельного поиска и использования информации; пациент (или члены его семьи) рассматриваются как субъект, формирующийся под воздействием собственных интересов и целей.

Организуемого из вне направленного поиска и использования информации. Постановка сестринских проблем, обсуждение поставленных целей вместе с пациентом и членами его семьи, дискуссия, совместное планирование, действия пациента, оценка результатов, обсуждение проб и ошибок.

Под сестринскими методами (способами) обучения понимают последовательное чередование способов взаимодействия медсестры и пациента, направленное на достижение целей сестринского процесса посредством проработки учебного материала.

Этапы процесса обучения

Первый этап -оценка потребностей пациента и (или) его семьи Чтобы жить в гармонии с окружающей средой, человеку необходимо постоянно удовлетворять свои потребности. При нарушении удовлетворения хотя бы одной из потребностей, развивается болезненное состояние. Нарушить потребности могут более десяти факторов риска и если невозможно их устранить, пациента необходимо найти способ адаптации человека в подобных условиях и научить его жить в условиях фактора риска. На потребность пациента или семьи в обучении, которую он испытывает в определённый момент своей жизни, можно влиять с целью улучшения здоровья и значительная роль в этом принадлежит медицинской сестре.

Для этого м/с необходимо: Оценить образ жизни пациента — способ удовлетворения основных потребностей пациента. Определить потребность в обучении самоуходу, улучшению состояния здоровья, т.е. чему обучать пациента.

Оценить социальное и культурное окружение пациента, его влияние на процесс обучения пациента, т.е. ответить на вопрос, кто и как будет обучать пациента.

Оценить особенности обучаемых: психическое развитие (умственное, социальное, волевое), отношение к обучению и другие индивидуально-психологические особенности пациента: внимание, интерес к обучению, осмысливание, понимание, запоминание и др.

После оценки, происходит формулирование проблемы пациента, связанные дефицитом знаний и умений и решить, кто из профессиональных работников может помочь, или проблемы которые м/с может решить самостоятельно (сестринский диагноз)

Источник

Раздел IV обучение

Основные термины и понятия

Обучение в сестринском деле

это организованный медицинской сестрой процесс для решения проблем, связанных с дефицитом у пациента знаний и умений.

Задачи обучения в сестринском деле

подготовка пациентов к самоуходу с целью удовлетворения нарушенных потребно­стей; развитие у них интереса к повыше­нию качества жизни, улучшению состоя­ния здоровья или адаптации к измененному состоянию.

Содержание обучения пациента и его родственников

обучение действиям, направленным на умение обслуживать пациента для поддер­жания определенного уровня здоровья, качества жизни, которое обеспечит дос­тойную жизнь в новых для пациента усло­виях, связанных с заболеванием.

(по-гречески — «путь к чему-либо») — способ достижения цели, способ приобре­тения знаний, умений, навыков.

В период реформ сестринского образования расширя­ются функции медицинской сестры. Изменения, происхо­дящие в различных сферах нашего общества, определяют стратегию сестринской деятельности. Насколько грамотно и профессионально медсестра будет выполнять свои обя­занности, настолько эффективными будут сестринская по­мощь и сестринский процесс в лечебно-профилактическом учреждении.

Сестринский процесс формирует картину будущей сест­ринской работы, где одним из методов сестринской дея­тельности (вмешательства) являются обучение пациентов и их родственников, непосредственное общение.

Особое значение в содержании обучения пациента и его родственников элементам сестринского ухода приобрета­ют сформированные с помощью медсестры и всеми уча­ствующими в процессе обучения умения и навыки для вос­становления утраченных функций организма, создания условий для гармонии личности с окружающей средой. Медицинская сестра, выполняя роль педагога-воспитате­ля, всегда должна помнить о неотъемлемых элементах се­стринского дела — медицинской этике, деонтологии и сес­тринской философии, отличаться культурой общения и высоким творческим потенциалом.

Если профессиональную квалификацию медсестры не всегда могут распознать пациент и его близкие, то нравственный облик обнажается без труда. Морально-нрав­ственная неустойчивость, отсутствие этических и деонто-логических норм поведения у медсестры несовместимы с избранной профессией. Сопереживание и милосердие долж­ны стать внутренним содержанием, стержнем медицин­ской сестры.

Сферы обучения

Чтобы научить пациента выполнять действия, направ­ленные на развитие утраченных в связи с болезнью спо­собностей обслуживать себя, если нет для этого противо­показаний, медсестре необходимы знания сфер обучения человека (пациента), на которые она сможет профессио­нально воздействовать.

Познавательная — направленная на умение паци­ ента анализировать и синтезировать, а также абстрактно мыслить, используя полученные из окружающей среды знания, впечатления.

Эмоциональная — характеризует настроение, зави­ сит от эмоциональных свойств личности: впечатлительно­ сти, сентиментальности, отзывчивости, черствости и т.д.

Наблюдая за пациентом, медсестра отмечает изменения внешнего вида:

■ злобный — указывает на нарушение потребности об­щаться, нарушение эмоциональной сферы, психиче-

Повышенная чувствитель­ность, эмоциональная неустой­чивость (чувства пациента лег­ко сменяют друг друга).

Гневливость, злоба; пациент гневно, с возмущением реаги­рует на какие-либо ситуации.

Состояние острого возбужде­ния, беспокойства, сопровож­даемое страхом, плачем.

ские заболевания, дефекты характера и воспита­ния, самочувствие;

■ испуганный — указывает на страх, психические со­ стояния (фобии, невроз и другие), темперамент (ме­ ланхолик), мнительность, лабильность; «

апатичный — чаще по темпераменту «флегматик», могут быть патологические изменения сферы (апа­ тия), патология воли (абулия или гипобулия), а также индивидуальные особенности характера;

растерянный — указывает на индивидуальные осо­ бенности, страх (незнание сути предстоящих обсле­ дований, плана лечения, прогнозов болезни и т.д.);

не может найти себе места — трактуется как пси­ хомоторное возбуждение, страх перед предстоящи­ ми обследованиями, операциями, манипуляциями и другим, боль, эмоциональный шок;

состояние аффекта — вспышка эмоциональной сфе­ ры, кратковременное по времени;

уравновешенный — является нормой поведения, ус­ тойчивого эмоционального состояния;

признаки тревожности — потирание рук, напря­ женность в позе, голосе — являются признаками не­ устойчивого эмоционального состояния или особен­ ностями характера (мнительность), указывают на на­ личие страха перед манипуляциями, предстоящим обследованием и т.д.

3. Психомоторная сфера — характеризует изменение на­строения, чувств, двигательную активность пациента, зави­сит от психомоторного развития личности, общего самочув­ствия, нервно-психических и соматических заболеваний.

Характеристика изменений настроения в зависимости от состояния здоровья пациента

Наблюдение

Источник