Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Приёмы
методическая разработка (5, 6, 7, 8 класс) на тему
Методическая разработка «Рефлексия настроения и эмоционального состояния» содержит приёмы, которые можно использовать на уроке по любому предмету.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| refleksiya_nastroeniya_i_emotsionalnogo_sostoyaniya.docx | 24.53 КБ |
Предварительный просмотр:
Рефлексия настроения и эмоционального состояния. Методы и приемы организации ситуации успеха на уроке.
1. Методика «Настроение»
(каждый участник зачитывает слова с карточки и выполняет все действия).
1. Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!
Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Окружающий мир – это большое волшебное зеркало.
2. Здравствуйте, кто, может быть, не выспался. Здравствуйте те, у кого плохое настроение. Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на уроке.
3. Улыбнемся друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов!
4. Посмотрите в окно, улыбнитесь солнышку: оно заглядывает к нам в класс и пытается угадать наше настроение.
6. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца друг другу.
7. Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и успеха.
8. Встали дружно. Повернулись и друг другу улыбнулись.
-Все такого мнения?
-Все, без исключения.
9.Закройте глаза. Представьте себе яркое солнышко, зелёный луг, полевые цветы. Вдохните аромат этого луга. Сделайте глубокий вдох, а теперь медленно выдохните. (Данное упражнение стимулирует работу лёгких).
10. Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
11. Формула удачи: улыбка – настроение, а вера в себя — результат.
12. Настрой на активную работу на уроке через стихотворение:
В поисках смысла
В каждом параграфе, в каждом рассказе,
В сказке и в песне, даже во фразе –
Ты только вдумайся,
Кроется самая главная мысль.
Строчка за строчкой,
Фраза за фразой –
Ты только вдумайся,
Откроется самая главная мысль!
13. Долгожданный дан звонок –
Снова сесть за парты рады.
Приступать к учебе надо.
14. Ты мой друг, и я твой друг,
Вместе мы семья.
То, что не смогу один
15. С добрым утром! Начат день,
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать
Всем работать, отвечать!
Так скорей, друзья, за дело!
16. Прозвенел уже урок,
Начинаем наш урок.
Мы друг к другу повернемся
И, конечно, улыбнемся.
Пожелаю вам, друзья,
Я ни пуха ни пера!
17. Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Улыбки ваших милых глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда – талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сотворим урок.
18. Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
19. В добрый час, ребята!
Будем, ребята, беречь доброту,
Будет, ребята, беречь красоту,
Будем дерзать, будем творить,
Улыбку познанья Уроку дарить!
Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!
20. Итак, не будем бить баклуши.
Вы засучите рукава.
Задания приготовьтесь слушать,
Чтоб не кружилась голова.
2. «Букет настроения»
В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”.
3. «Шкала настроения»
У каждого ученика лежит листок со шкалой настроения (10 баллов). Ученик отмечает свое настроение в течение всего урока. Можно сделать общую шкалу для всего класса. Одна ломаная линия покажет настроение в начале урока, вторая – в конце.
— с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз.
— “Солнышко” – мне всё удалось, “солнышко и тучка” – мне не всё удалось, “тучка” – у меня ничего не получилось.
— “Радостный гномик” – всё хорошо, “грустный гномик” – грустно.
— Светофор “Мои ожидания”
— Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько — посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)
5. «Эмоционально-художественное оформление»
(картина, музыкальный фрагмент).
Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.
7. «Цветные карточки»
У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.
Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая — радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
Какие цели видит перед собой ученик? Разместить их на своем «дереве».
Учитель детям раздаёт листы бумаги и просит написать их за пять минут все слова, которые относятся к теме, которую предстоит изучать. За пять минут все учащиеся выполнят задание и подсчитают, сколько слов им удалось написать. Их количество на каждом из листочков будет разным, потому что у каждого учащегося разная степень готовности усваивать новый материал. (Некоторые списки можно зачитать).
11. «Угадай сказку» (или рассказ)
По опорным словам отгадай название рассказа из раздела.
12. «Рисуем настроение»
Настроение человека прежде всего отражается в продуктах его деятельности: рисунках, рассказах, высказываниях и др. Чтобы проверить, как воздействует обучение на состояние ребёнка, целесообразно дать задание по рисованию на тему «Моё настроение».
1-й вариант : мокрый лист бумаги и краски. Попросите ребёнка нарисовать своё настроение.
2-й вариант : на общем листе ватмана с помощью красок каждый ребёнок рисует своё настроение в виде полоски, облачка, пятнышка (в течение минуты).
Затем листочки передаются по кругу. Задача каждого определить настроение друга и дополнить его, дорисовать. Это продолжается до тех пор, пока листочки не вернутся к своим хозяевам.
После этого обсуждают получившийся рисунок.
Чтобы определить настроение по использованному в рисунке цвету, можно применить характеристику цветов Макса Лютера:
- красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение. Использование в больших количествах яркого, слишком красного цвета (цвет крови, пожара) говорит о нервозном, возбуждённом состоянии, агрессии;
- синий цвет – грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть;
- зелёный цвет – активность, но в то же время слишком большое внимание к зелёному цвету говорит о беззащитности ребёнка, о желании быть защищённым;
- жёлтый цвет – спокойный цвет (цвет дня, радости). Но слишком большое внимание к этому цвету в рисунке говорит о возникающей пассивности ребёнка;
- фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;
- серый цвет говорит о том, что ребёнок не раскрывает своих возможностей, что-то его ограничивает, огорчает, останавливает;
- чёрный цвет – уныние, отрицание, нежелание выполнять задание и осознание того, что его недооценивают или плохо к нему относятся;
- коричневый цвет – цвет пассивности, беспокойства и неуверенности.
13. «Образная рефлексия»
Сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка).
Нарисовать образ урока (мероприятия, игры).
Вылепить из цветного пластилина то, что соответствует твоему настроению .
Закончи предложение : «Моё настроение похоже на:
- солнышко;
- солнышко с тучкой;
- тучку;
- тучку с дождиком;
- тучку с молнией.
В классном уголке висит «солнышко». Количество лучиков соответствует количеству детей в классе. Лучик – косичка с бантом на конце, которая есть у каждого ребёнка . Цвет бантика соответствует настроению ребёнка.
15. «Ёлочка настроения»
Детям раздаются вырезанные из бумаги игрушки , на которых они рисуют своё настроение.
16. «Моё настроение»
Каждый ребёнок рисует в течение минуты своё настроение.
17. «Состояние моей души»
Рисуется лесенка с 5 ступенями. У каждой своё название:1) Крайне скверно, 2) Плохо,3) Хорошо, 4) Уверен в своих силах, 5) Комфортно.
Ребёнок рисует изображение человечка и ставит его на ту ступеньку, которая соответствует состоянию его души.
18. «Мишень настроения»
День – это один выстрел. В какую область настроения он попал сегодня? В зависимости от этого рисуется ( наклеивается) кружок-попадание в одной из цветовых зон. Внутри – дата и мотивация . В конце недели (четверти, месяца) вся мишень «прострелена» днями.
19. «Маятник настроения»
Идея та же – оценка настроения.
Сама картинка (слева — хмурый день, тучи, дождь; справа — солнце, безоблачное небо) нарисована на листе ватмана.
Маятник – подвижный, например, деревянная рейка, жёстко закреплённая наверху.
В зависимости от того, «солнечное» или «дождливое» настроение, маятник в конце дня отклоняется влево или вправо. При этом внизу, в секторе, до которого отклонился маятник, отмечается число и причина (по аналогии с «розой настроения»).
20. «Музыкальный тест»
Нотный стан каждого ребёнка небольших размеров (с тетрадный лист). Ребёнку даётся маленькая нотка . Если дети знакомы с нотной грамотой, то для них не составит труда нахождение нот на нотном стане.
Итак, прошёл день (урок). Детям предлагается оценить своё настроение по своеобразной восьмибалльной системе: от «ми» до «ми» октавой выше. Нотка прикрепляется в нужном месте. Неплохо узнать, минорное или мажорное настроение преобладало сегодня у каждого ученика. В зависимости от этого палочка у нотки «смотрит» вниз (минор) или вверх (мажор).
21. «Роза настроения»
«Роза» делится на секторы – по количеству дней. Заполняется «роза» в конце дня. Дети, совещаясь, решают, какой цвет соответствует наиболее полно настроению в течение прожитого дня:
- жёлтый цвет – радостное, светлое, хорошее настроение;
- зелёный цвет – спокойное, уравновешенное;
- синий цвет – грустное, печальное, тоскливое.
В зависимости от этого дуга опускается вниз либо поднимается вверх, образуя один лепесток «розы». Далее лепесток закрашивается выбранным цветом. Если, по мнению ребят, настроение в конце дня изменилось, то при закрашивании один цвет плавно переходит в другой.
Внутри лепестка можно написать объяснение, почему выбраны такой цвет и форма лепестка. В этом случае «роза» станет своеобразным дневником с оценкой каждого дня.
22. «Цветик – многоцветик»
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.
23. «Сказочное дерево»
Разноцветные бабочки, цветки, птички. По аналогии с предыдущим.
Ребёнок отдаёт жетон тому нарисованному гномику, настроение которого разделяет в данный момент.
Источник
Эмоциональная рефлексия приемы рефлексии настроения
Упражнение «Барометр настроения» (своеобразная шкала, которую можно использовать в цветовой гамме, подбирая тот цвет в конце учебного занятия, который соответствует настроению ученика, и отмечая его на листе ватмана или на экране компьютера в клеточке, соответствующей фамилии и времени проведения учебного занятия). Эти показатели, рассматриваемые в динамике, могут служить идеальным средством обратной связи для учителя, позволят ему обратить внимание на тех, кто себя не реализовал, кто по каким-то причинам чувствует себя некомфортно, и постараться выявить эти причины. Целесообразно проводить это упражнение не на одном уроке, а в течение определенного срока, чтобы была видна динамика. Можно использовать «барометр настроения» до и после учебного занятия и сравнить результаты.
Методика «Цветопись» (А. Лутошкин)
Инструкция: «Вы видите «Цветик — семицветик». Каждый цвет означает определенное настроение. Сейчас вам нужно выбрать цвет, который соответствует вашему эмоциональному состоянию.
- желтый — очень хорошо
- красный — радостно
- оранжевый — спокойно, хорошо.
- зеленый — тепло
- синий — нормально
- фиолетовый — скверно,скучно
- черный — плохо
Упражнение «Торт решений » : представляя воображаемый торт, каждый должен отрезать от него воображаемый кусочек, сказав при этом, какое решение далось с трудом или не далось вообще. Можно поставить вторую часть задания: как ты думаешь, почему? Этот прием используется, когда учебное занятие по каким-то причинам «не пошло» или кто-то в классе вызывает у учителя беспокойство, и он не может определить, в чем причина трудностей. При наличии времени упражнение можно проводить устно либо письменно. Последний вариант применяют в том случае, когда в классе отсутствует доверительная атмосфера и кто-то стесняется сказать о своих затруднениях вслух.
Упражнение «Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (проверка домашнего задания, работа с текстом, фонетическая зарядка, минутка чистописания и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.
Упражнение «Маятник настроения» — отображает настроение обучающегося. Обучающимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая — радостным, веселым. Обучающиеся выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
Упражнение «Восхождение на пик знаний» . Даётся карточка с изображением горы. Учитель: «Если вы считаете, что хорошо усвоили материал на уроке, разобрались в изученной теме, то нарисуйте себя на вершине горы. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже, а слева или справа решите сами.»
Упражнение «Система координат ». Коллективную рефлексию можно проводить мобильно в конце урока, используя систему координат: ось х — увеличение багажа знаний, приобретение опыта; ось у — активность, удовольствие. На четырех секторах системы координат, которая изображена на плакате или флип-чате, каждому участнику предлагается «сделать выстрел в мишень» (используя маркер, поставить знак в каждом из четырех секторов системы координат по принципу мишени). Чем ближе расположен знак к центру пересечения осей, тем выше оценивает ученик свою деятельность по предложенным параметрам на уроке.
Необычной формой проведения рефлексии является «СМС-сообщение» .
Типичные вопросы для проведения рефлексии:
- Что Вы поняли при изучений данной темы?
- Какие вопросы у Вас остались, что осталось непонятным?
- Что было наиболее эффективным в Вашей Деятельности?
- Как бы Вы в следующий раз смогли бы улучшить свою деятельность?
- Что Вы сделаете по-другому в следующий раз?
- Что у Вас вызывает наибольшую гордость?
- Что у Вас вызвало наибольшее разочарование?
- Насколько трудно было для Вас выполнить задание, что вызвало затруднения и почему?
- В чем Ваши сильные стороны и недостатки?
- В какой степени Вы смогли бы улучшить Ваше творческое задание?
- Как Ваши индивидуальные особенности повлияли на выполнение задания?
- Какой отметки или балла Вы заслуживаете и почему?
- Как то, что Вы изучили, связано с другим материалом?
- Как то, что Вы изучили, изменило Ваше представление?
- Как то, что Вы изучили, связано с настоящим и будущим?
- В чем нуждается Ваша последующая работа?
Методика «5 пальцев»
Обучающиеся анализируют события, произошедшие с ними, пользуясь пальцами своей руки:
- Мизинец — МЫСЛЬ: какие знания, опыт приобрел?
- Безымянный — Близка ли цель? Что я сделал сегодня для достижения цели?
- Средний — Состояние души. Каким было мое настроение? От чего оно зависело?
- Указательный — УСЛУГА: Чем я мог порадовать других?
- Большой — Бодрость тела: физическое состояние тела.
Пояснение: Возможно использование методики во внеурочной деятельности.
Прием «Все у меня в руках» . Обучающимся предлагается обвести свою ладошку на листе бумаги, а далее внутри изображения каждого пальца написать свои размышления по тем параметрам: «Мне здесь не хватало», «Психологическая атмосфера», «Возникли трудности», «Что мне необходимо сделать», «Оцениваю положительно».
Прием «Облако тегов» (или радуга). Предложения , которые необходимо дополнить. Каждый обучающийся выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).
- Сегодня я узнал…
- Было трудно…
- Я понял, что…
- Я научился…
- Я смог…
- Было интересно узнать, что…
- Меня удивило…
- Мне захотелось…
- Мне было интересно то, что …
- Мне не понравилось …
- Я ощущал комфорт, когда …
Прием «Черно-белый и цветной кадр»
Обучающимся предлагается нарисовать два рисунка: один черно-белый (негативное событие), другой – цветной (самое удачное событие). Данные рисунки необходимо расшифровать.
Прием «Три М». Обу чающимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
Принцип «Микрофон».
Проведение интервью, как правило, подразумевает наличие двух сторон: интервьюер, основной задачей которого является задавать вопросы (учитель или обучающийся), и собеседник (собеседники), которые как раз и дают ответы на них.
Обучающиеся по очереди дают аргументированный ответ на вопросы интервьюера:
- Какова тема сегодняшнего урока?
- Достигли ли вы цели урока?
- Что делали сегодня на уроке?
- Как бы ва назвали урок?
- Каким был этот урок для вас?
- Что для вас было самым важным (интересным)?
- Оправдались ли ваши ожидания от урока?
- Удовлетворены ли вы своей работой на уроке?
- Вы довольны результатами своей работы?
- Чей ответ на уроке больше понравился?
- Тяжело ли было выполнять задания?
- Что запомнилось?
- Что понравилось?
- Что не понравилось?
- Что было самым интересным?
- Где эти знания пригодятся в жизни?
- Как вы думаете, чему будет посвящен следующий урок?
- Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?
- О чем бы ты рассказал своим родителям, друзьям?
- Какие выводы вы сделали?
Методика «Черный и белый камень»
Заранее заготавливаются черные и белые фигурки КВАДРАТИКИ, ТРЕУГОЛЬНИКИ, КРУЖОЧКИ и т.д. Обучающимся ДИАГНОСТИКИ НЕОБХОДИМО оценить урок (внеклассное мероприятие) и положить черный и белый камушек в кармашек, объясняя свой выбор. Данная диагностика ПОМОГАЕТ определить эмоциональный настрой всего класс (группы) в целом.
Пояснение: возможно использование методики во внеурочной деятельности (например, при проведении массового мероприятия).
- остров Страха,
- остров Познания,
- остров Уверенности,
- остров Скуки,
- остров Мечты,
- остров Будущего,
- остров Грусти,
- остров Радости,
Вариант II:
- остров Неуверенности,
- остров Вдохновения,
- остров Удовлетворения,
- остров Накопления знаний,
- остров Размышления,
- остров Пустоты,
- Бермудский треугольник
и т.д.
Карта вывешивается на доске. Ученики рисуют или уже готовые кораблики прикрепляют в соответствующем районе, который отражает его душевное эмоционально-чувственное состояние после состоявшегося мероприятия. После помещения своего «настроения» на бумаге можно его проанализировать. (Каждый из участников имеет право нарисовать на карте остров со своим названием).
Прием «Ленточка» . В Древней Японии был такой обычай: когда корабль отправлялся в плавание, путешественников и экипаж провожали все родственники. От провожающих до самого корабля тянулись ленты. Корабль отчаливал от берега, ленты разрывались. Одна часть ленты оставалась на корабле, другая – в руках у провожающих. Кусочки ленты хранились до возвращения корабля на родину. Сегодня мы завершаем свое занятие-путешествие, но мне бы хотелось с вами ещё встретиться. Возьмитесь за ленточку.
- От тех, кто держит красную ленточку , мне бы хотелось услышать, что понравилось им сегодня?
- От тех, кто держит синюю ленточку , мне бы хотелось услышать, что нового интересного они сегодня узнали?
- От тех, кто держит жёлтую ленточку , мне бы хотелось услышать, будут ли они применять правила, с которыми сегодня познакомились?
- От тех, кто держит зелёную ленточку, мне бы хотелось услышать, какое у вас настроение после нашего занятия?
Прием «АКРОСЛОВО»
- Р — радушная
- О — огромная
- С — сильная
- С — суровая
- И — исключительная
- Я — яркая
- У — убедительный
- Р — радостный
- О — открытый
- К – крутой
Прием «Книга отзывов и предложений» .
Прием «Фразеологизм или пословица» . Необходимо подобрать выражение, соответствующее восприятию урока.
Кубик Блума.
Графическая рефлексия. Н а доске таблица со знаками:
В таблице цели урока (возможно указание этапов урока). В конце урока учащиеся плюсуют напротив каждой цели и в той графе, которую они считают более приемлемой.
Прием «Лестница успеха» . На большом листе картона необходимо нарисовать лестницу.
Вариант I. Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.
Вариант II. Обучающимся раздать изображения трех человечков: одного — с опущенными руками; второго — с руками, разведенными в стороны; третьего — с руками, поднятыми вверх.
- Если урок прошел неудачно по ощущениям малыша, он крепит первого человечка на нижнюю ступеньку.
- Если средне — второго оставляет в середине лестницы.
- Если успешно — закрепляет фигурку с поднятыми вверх руками на верхней ступеньке.
Прием ТРКМ «Синквейн». Это т популярный прием, представляющий собой стихотворение из пяти строк, не содержащее рифмы, впервые появился в прошлом веке в Америке на волне моды на японскую поэзию.
В конце урока предложите ученикам написать синквейн на основе пройденного материала, где:
- 1-ая строка отвечает за основную тему занятия и состоит из ключевого слова
- 2-ая строка — два прилагательных, характеризующих это понятие
- 3-я строка — три глагола, отвечающих за действие
- 4-ая строка — короткое предложение, раскрывающее суть происходящего
- 5-ая строка — синоним главного слова
Тема «Правление Екатерины II»
- Екатерина.
- Властная, целеустремленная.
- Управляет, контролирует, влияет.
- Россию с колен поднимает.
- Величие.
Прием «Стихотворение». На доске записаны фразы:
Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!
Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.
Прием «Дерево успеха» .
Каждый листочек имеет свой определенный цвет:
- зеленый — все сделал правильно,
- желтый — встретились трудности,
- красный — много ошибок.
Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.
Прием «Вагончики» . Каждый вагончик соответствует определенному заданию. Например, вы планируете провести этап закрепления, состоящий из трех мини-игр и одного творческого задания. У вас — 4 вагончика. Предложите своим ученикам посадить человечков (животных, оставить жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.
Как оценить доказательность и убедительность высказывания
Для каждой категории поставьте оценку от 1 до 5.
Общее количество баллов___________ Общая оценка___________
Лист самооценки и взаимооценки участия в дискуссии
Тема дискуссии__________________________________________ Дата______
Ф. И. обучающегося_____________________________
Самооценка обучающимся собственной работы в малой группе
Оценивание групповой работы
Подписи членов группы: _________________________________
Взаимооценка в малой группе
Предложенный инструментарий целесообразно использовать для самооценки и взаимооценки в малой группе. Ученик фиксирует в первой графе первой колонки таблицы свое имя и первоначально оценивает свое выступление сам по 10- или 5-балльной шкале с использованием предложенных критериев. Затем он загибает край оценочного листа так, чтобы тот, кого он просит оценить себя, не видел результатов его самооценки. Второй участник малой группы, используя критерии и соответствующую колонку таблицы, чтобы зафиксировать результат, ставит свои оценки по каждому из критериев и, в свою очередь, заворачивает край оценочного листа, передавая его третьему участнику. Если есть необходимость, количество человек в группе, осуществляющих взаимооценку, и критериев может быть увеличено. Когда оценочный лист будет полностью заполнен, он снова возвращается тому, кто осуществлял самооценку. Баллы по критериям подсчитываются, и выставляется общий балл в соответствующую графу. Возможны обсуждение поставленных оценок в малых группах, коллективная рефлексия. Оценку, полученную за групповую работу, можно учитывать как вклад ученика в окончательный результат его деятельности в течение всего урока.
Маршрутный лист самооценки и самоконтроля
Инструкция: на каждом этапе оцени свою работу, выбрав в нужной строке знак «+».
Карта самонаблюдения 
Лист самооценки
Оценка урока и самооценка деятельности на уроке
У каждого обучающегося лист с двумя шкалами:
Инструкция: «Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. Затем оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.»
Оцениваю себя САМ. Оценивает меня УЧИТЕЛЬ.
У каждого обучающегося лист с двумя шкалами:
Ф.И. ученика _____________________________________Класс __________
- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, вашу работу на уроке.
- Совпадает ли ваше оценивание с оцениванием учителя? Как вы думаете, почему совпадает (не совпадает)?
Например: Ученик ставит оценку 4, учитель – 5 Результат – дробь 4/5.
Вариант I. Этот лист самооценки очень удобно использовать при изучении целой темы (раздела, главы). Ежедневно ученик оценивает свою работу на уроке — закрашивает человечка. Есть он, усвоил тему урока — закрашивает человечка полностью; если частично – половину человечка, плохо – только ножки.И таким образом он движется к вершине ЗНАНИЙ. А учителю легко проследить усвоение материала обучающимся.
Вариант II. Попросить обучающихся отметить, где они «чувствуют» себя на дереве по отношению к уроку или теме. Может быть использовано повторно для определения прогресса/проблемы. Можете распечатать на A3/A2 и обучающиеся пишут на стикерах свои имена и прикрепляют их к выбранной позиции.
Вариант III.
Задание дается в следующей форме: «Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них — разное настроение и они занимают различное положение. Возьмите красный фломастер и обведите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение на уроке и ваше положение. Мы проверим насколько вы внимательны. Обратите внимание, что каждая ветка дерева может быть равна вашим достижениям и успехам . Теперь возьмите зеленый фломастер и обведите того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться».
Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится нами исходя из того, какие позиции выбирает данный обучающийся, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.
- Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 — характеризует установку на преодоление препятствий
- № 2, 19, 18, 11, 12 — общительность, дружескую поддержку, готовность к сотрудничеству, открытость
- № 4 – устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности)
- № 5 — утомляемость
- № 9 — мотивация на развлечения
- № 13, 21, 8 – отстраненность от учебного процесса, уход в себя, замкнутость
- № 10, 15 — комфортное состояние
- № 14 — кризисное состояние, «падение в пропасть».
- Позицию № 20 часто выбирают как перспективу обучающиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство
- Следует заметить, что позицию № 16 обучающиеся не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим (человечком под № 17).
- №20 – 13 человек,
- №10– 4 человека,
- №16 – 1 человек,
- №9 – 1 человек,
- №14 – 1 человек.
Таблица де Боно
Еще один доступный метод применения рефлексии в конце урока. Профессор кембриджского университета Эдвард де Боно предлагает оценивать впечатления и итоги занятия с помощью простой таблицы «Плюс, минус, интересно»:
- «+» — все, что понравилось на уроке
- «-» — все, что показалось бесполезным, скучным и не увлекательным
- «Интересно» — что привлекло, заставило задуматься и вызвало новые вопросы
Источник