Драгунский что такое чувство юмора 3 класс

Конспект урока литературного чтения 3 класс «Легко ли смеяться над собой» (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора») «Школа 2100»
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Конспект урока литературного чтения 3 класс

«Легко ли смеяться над собой»

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Углубление знаний учащихся по теме;

– Познакомить с произведением В. Драгунского «Надо иметь чувств юмора»;

– Обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;

– Отрабатывать умение характеризовать литературного героя;

– Развивать устную монологическую речь;

– Совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;

– Воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;

– Воспитывать интерес к чтению

— Презентация к уроку:

— карточки с заданием для учащихся

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt_uroka.docx	23.01 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект урока литературного чтения 3 класс

«Легко ли смеяться над собой»

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Углубление знаний учащихся по теме;

– Познакомить с произведением В. Драгунского «Надо иметь чувств юмора»;

– Обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;

– Отрабатывать умение характеризовать литературного героя;

– Развивать устную монологическую речь;

– Совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;

– Воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;

– Воспитывать интерес к чтению

— Презентация к уроку:

— карточки с заданием для учащихся

Проверка готовности учеников к уроку

2.Создание эмоционального настроя.

(звучит музыка: “В каждом маленьком ребенке…”)

-Какое настроение вызывает у вас эта музыка? (радостное, веселое…)

-Что кроме самой музыки позволяет создать веселое настроение песни? (слова песни)

-А над чем обычно смеются люди? (над какими-нибудь смешными случаями )

Проверка домашнего задания

Вашим домашним заданием было выучить наизусть забавное стихотворения Генриха Сапгира «Людоед и принцесса»

Сегодня мы будем озвучивать мультфильм. Посмотрим, как это у нас получится.

3.Введение в тему урока.

-Как называется чувство, которым обладает человек, умеющий смеяться над происходящим? (чувством юмора)

Сегодня на уроке мы будем говорить об этом замечательном чувстве, а поможет нам один замечательный детский писатель.

Соедини название рассказов и их героев

На парте у вас лежат карточки . Соедини название рассказов и их героев

«Девочка на шаре»

«Тайное становиться явным»

Что общего у этих рассказов?

(У них один автор – Виктор Юзефович Драгунский)

— Мы спросили взрослых в зале:
“Вы Драгунского читали?”
А в ответ-вот это да.
Все сказали дружно “ ДА!”

Как вы думаете, каким нужно быть человеком, чтобы придумывать такие интересные и смешные рассказы?

Каким же был Виктор Драгунский вам расскажут наши девочки.(выступают с сообщением несколько учеников )

В. Драгунского часто называют мастером улыбки. Он был артистом театра и эстрады, несколько лет руководил театром, который назывался «Синяя птичка».

А ещё В. Драгунский работал Дедом Морозом на ёлках и все дети , мамы, папы, бабушки и дедушки просто животики надрывали от смеха – такой весёлый был этот Дед Мороз. В. Драгунский одно время работал клоуном в цирке на Цветно бульваре в Москве, рыжим клоуном в лохматом рыжем парике. Во время войны Виктор Юзефович с другими артистами ездил на фронт выступать перед бойцами. Чтобы у них было хорошее настроение. Когда у Драгунского подрос сын Дениска, с ним начали происходить всякие смешные истории, и вскоре вышли книги: «Денискины рассказы» и многие другие. Виктор Драгунский всего написал около девяноста рассказов.

4.Тема и задачи урока

(на доске написано предложение: “Надо иметь чувство юмора” В.Драгунский)

-Ребята. Посмотрите на предложение и скажите. Какой знак вы бы поставили в конце этого предложения и почему? (Дети предлагают версии и доказывают свою точку зрения. На доске появляются по очереди знаки: точка, восклицательный и вопросительный знаки.)

— А как вы думаете, надо ли человеку иметь чувство юмора? (беседа)

-Как относятся к человеку с юмором?

-А вам интересно узнать, что думает по этому поводу В. Драгунский? . что для этого нужно сделать? (прочитать произведение) …будем искать ответ на вопрос в рассказе Драгунского.

-Давайте откроем учебники и посмотрим на иллюстрацию, которая помещена к рассказу.

-Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь в рассказе?

-Вы узнали героев?

-Как рисунок соотносится с названием текста? (предположения детей)

Прочитайте формулировку темы урока

Тема: Легко ли смеяться над собой?

-Как бы вы ответили на этот вопрос?

-А хотите знать, что думает об этом писатель В. Драгунский

5.Первичное восприятие текста

Сегодня у нас необычный урок.

Сейчас мы увидим инсценировку первой части этого произведения. Закройте глаза представьте большой зал и сцену. Занавес открывается.

(Заранее подготовленные учащиеся – инсценируют отрывкок из рассказа В.Драгунского «Надо иметь чувство юмора».

– Ты мою тетрадку проверь, а я – твою.

– Ты чего, Мишка, покатываешься?

– Я покатываюсь, что ты неправильно списал!

– А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал: «Наступили мозы». Это кто такие – «мозы»?

– Мозы – это, наверно, морозы. А ты вот написал: «Натала зима». Что это такое?

– Да не «натала», а настала. Ничего не поделаешь, надо переписывать. Это всё лемуры виноваты.

И они стали переписывать. А когда переписали, Дениска сказал:

-Давай задачи задавать!

В это время пришёл папа. Он сказал:

— Здравствуйте, товарищи студенты…

— Вот папа, послушай какую я мишке задам задачу: вот у меня есть два яблока, а нас трое. Как разделить их среди нас поровну?

Мишка надулся и стал думать. Папа тоже задумался.

Тогда Дениска сказал:

— Чтобы мы все получили поровну, надо из этих яблок сварить компот – и Дениска стал хохотать.- Это меня тётя Мила научила.

Итак, громкими аплодисментами проводим наших юных актёров на места и возвращаемся снова на урок. Понравилась эта сценка?

-Ребята, я видела, как во время просмотра вы все улыбались. Что вам показалось интересным в первой части. Вы “покатывались со смеху” или просто улыбались. А вот наши герои “просто покатывались со смеху”….это как? (очень сильно смеялись)

-Что же так развеселило героев?

-Встретились ли в тексте незнакомые слова?

-Нужно ли пояснить, кто такие лемуры? (Лемур — полуобезьяна с длинным хвостом и удлиненными задними конечностями. Живет в тропических лесах.) Посмотрите на фото лемура. Вам он понравился? Забавный зверек? Скажите, правда, такой зверек мог отвлечь внимание мальчиков от уроков.

-А вот в конце первой части смеётся один Дениска. Почему?

-Можете ли вы уже сказать, у кого из героев есть чувство юмора.

6.Работа с произведением во время чтения.

Первичное чтение ( динамическое чтение-буксир, молния, кенгуру, многократное чтение)

При чтении 2 части, в конце проводим диалог с автором:

После предложения: “Спрашивается: кто же этот мальчишка из первого “В” и что ему грозит, если это будет продолжаться? Всё!” (Кого папа имел в виду?)

Найдите в тесте на этот вопрос. (Тут папа остановился…)

После прочтения предложения «Они оба на меня смотрели и хохотали»( Они смеялись почему то или над кем-то?)

«….мы этого ещё не проходили»( А Дениске было смешно? Почему?)

«…такого скоро выгонят из школы»( Вы поняли почему Дениска ушёл? Что он почувствовал?)

Как вы думаете о чём будет говориться в 3 части этого рассказа?

После предложения: “Я вышел из комнаты в коридор…. ровно столько, сколько нужно” Оправдывает себя….

После предложения: “ И ещё я подумал …. на целину” Расстроился?!

-А целина это…. »(Что такое целина. Куда собрался Дениска? Это освоение никогда не паханной земли в Казахстане, Поволжье, Сибири. В 1954-1960гг. в эти места ехали люди, особенно молодёжь, чтобы осваивать, покорять дикие степи. Вспахать там землю и выращивать урожай хлеба.)

— Вот как Дениска обиделся на папу за эту задачу, как ему было жалко себя — он, даже хотел уйти из дома на целину.

После предложения: “Что ты, она похудела на 37 кило! Вот как скучает!” Хотел, что б его пожалели?! Обидно ему?! Может даже стыдно?!

После предложения: “Что у тебя такие глаза?” А что заметил папа в глазах Дениски?

После предложения: “Такого мальчишки и на свете-то нет, не то что в вашем классе” Он на самом деле выдумал?

-Зачем Дениска спрятался за вешалку?

-Зачем папа добился, чтобы Дениска засмеялся?

(найдите это в тексте)

-Чему же учил папа Дениску?

-У кого из героев рассказа есть чувство юмора?

-Есть у папы чувство юмора. ( придумал смешную и полезную задачу)

-А можете это доказать словами текста? (“Здравствуйте, товарищи студенты!”

-Есть ли чувство юмора у Дениски? (не совсем)

-Как вы думаете, стоило ли Дениске обижаться на задачу. А почему он обиделся? ( Принял задачу на свой счет, решил, что несправедливо папа про него говорит, обиделся, что папа с Мишкой смеялись)

-Почему папа первым подошел к Дениске? ( папа понял, что Дениска обиделся, решил помочь сыну посмотреть на себя со стороны и научиться смеяться над собой)

-Есть ли у папы чувство юмора? ( да, придумал смешную и полезную задачу)

— Поможет ли папина задача Дениске стать лучше? Заставила задуматься? ( Задача заставила Дениску задуматься над своим поведением и критически взглянуть на себя со стороны.)

-Какой бы вы теперь поставили знак в конце предложения: “Надо иметь чувство юмора!”

Значит, обладать чувством юмора не простая задача. Как бы вы ответили на вопрос: Смеяться над самим собой трудно или легко?

— Как вы думаете, зачем авторы учебника включили так много произведений Драгунского? (Они поучительные)

-Чему учит нас рассказ В. Драгунского?

Чувство юмора — это способность человека смеяться над происходящим, а что главное – это умение смеяться над собой!)

7. Работа с произведением после чтения

Работа в четвёрках:

Написать синквейн о главном герое (схема синквейна дана)

8. Рефлексия, оценивание.

Какой вопрос мы поставили вначале урока?

Какой вывод можно сделать по окончанию нашего урока?

Что вы поняли для себя?

Сегодня я хочу поблагодарить вас за хорошую работу (биография, инсценировка отрывка, чтение, ответы…)

Попробовать составить свою задачу про себя.

(Если есть время)Давайте проверим, есть ли у вас чувство юмора.

Игра-викторина “Есть ли у вас чувство юмора?”
+кто может прыгнуть выше дома (любой человек, т.к. дома прыкать не умеют)
+ что нужно сделать, если во сне встретил тигра? (проснуться)
+ почему львы едят сырое мясо? (не умеют его варить)
+ одно яйцо варится 5 минут. А 2 яйца? (также 5 минут)
+ на какой вопрос никто и никогда не ответит “да”? (ты спишь?)
+ что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
+ когда ты родился, тебе это сразу дали, но ты сам этим не пользуешься (твоё имя)
+ мышеловка из 5 букв (кошка)

+ чем больше из неё берёшь, тем больше она становится (яма)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока литературного чтения в 4 классе Тема: Ксения Драгунская «Крайний случай».Технология: ТРКМ (технология развития критического мышления). Тип урока: урок открытия новых знаний.Оборудо.

Урок литературного чтения в 1 классе «Школа 2100»Тема: Недолгая красота весны.( Николай Иванович Сладков «Бегство цветов» )Цель: формирование читательской компетенции учащихсяЗадачи: — форм.

Учить читать — такую задачу поставила я перед собой, предполагая, что чтение художественного текста — процесс медленный, потому что читает ребенок в режиме диалога с автором (думает над смыслом .

В уроки литературного чтения можно включать произведения писателей вашего региона. В данном конспекте представлено переплетение двух произведений, схожих по тематике.

Тема урока: Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо и.

Презентация к уроку литературного чтения «В.Драгунский .Надо иметь чувство юмора.

Конспект урока литературного чтения «В.Драгунский.Надо иметь чувство юмора».

Источник

Надо иметь чувство юмора. Драгунский

Виктор Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Один раз мы с Мишкой делали уроки.

Мы положили перед собой тетрадки и списывали.

И в это время я рассказывал Мишке про лемуров, что у них большие глаза, как стеклянные блюдечки, и что я видел фотографию лемура, как он держится за авторучку, сам маленький- маленький и ужасно симпатичный.

Потом Мишка говорит:

— Ты мою тетрадку проверь, — говорит Мишка, — а я — твою.

И мы поменялись тетрадками.

И я как увидел, что Мишка написал, так сразу стал хохотать.

Гляжу, а Мишка тоже покатывается, прямо синий стал.

— Ты чего, Мишка, покатываешься?

— Я покатываюсь, что ты неправильно списал! А ты чего?

— А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал: «Наступили мозы». Это кто такие — «мозы»?

— Мозы — это, наверно, морозы. А ты вот написал: «Натала зима». Это что такое?

— Да, — сказал я, — не «натала», а «настала». Ничего не попишешь, надо переписывать. Это всё лемуры виноваты.

И мы стали переписывать.

А когда переписали, я сказал:

— Давай задачи задавать!

— Давай, — сказал Мишка.

В это время пришел папа.

— Здравствуйте, товарищи студенты.

— Вот, папа, послушай, какую я Мишке задам задачу: вот у меня есть два яблока, а нас трое, как разделить их среди нас поровну?

Мишка сейчас же надулся и стал думать. Папа не надувался, но тоже задумался. Они думали долго.

— Чтобы мы все получили поровну, надо из этих яблок сварить компот. — И стал хохотать: — Это меня тетя Мила научила.

Мишка надулся еще больше. Тогда папа сощурил глаза и сказал:

— А раз ты такой хитрый, Денис, дай-ка я задам тебе задачу.

— Давай задавай, — сказал я.

Папа походил по комнате.

— Ну слушай, — сказал он. — Один мальчишка учится в первом классе «В». Его семья состоит из четырех человек. Мама встает в семь часов и тратит на одевание десять минут. Зато папа чистит зубы пять минут. Бабушка ходит в магазин столько, сколько мама одевается плюс папа чистит зубы. А дедушка читает газеты, сколько бабушка ходит в магазин минус во сколько встает мама.

Когда они все вместе, они начинают будить этого мальчишку из первого класса «В». На это уходит время чтения дедушкиных газет плюс бабушкино хождение в магазин. Когда мальчишка из первого класса «В» просыпается, он потягивается столько времени, сколько одевается мама плюс папина чистка зубов. А умывается он, сколько дедушкины газеты, деленные на бабушку. На уроки он опаздывает на столько минут, сколько он потягивается плюс умывается минус мамино вставание, умноженное на папины зубы.

Спрашивается: кто же этот мальчишка из первого «В» и что ему грозит, если это будет продолжаться? Всё!

Тут папа остановился посреди комнаты и стал смотреть на меня.

А Мишка захохотал во всё горло и стал тоже смотреть на меня.

Они оба на меня смотрели и хохотали.

— Я не могу сразу решить эту задачу, потому что мы еще этого не проходили.

И больше я не сказал ни слова, а вышел из комнаты, потому что я сразу догадался, что в ответе этой задачи получится лентяй и что такого скоро выгонят из школы. Я вышел из комнаты в коридор и залез за вешалку и стал думать, что если это задача про меня, то это неправда, потому что я всегда встаю довольно быстро и потягиваюсь совсем недолго, ровно столько, сколько нужно. И еще я подумал, что если папе так хочется на меня выдумывать, то, пожалуйста, я могу уйти из дома прямо на целину. Там работа всегда найдется, там люди нужны, особенно молодежь. Я там буду покорять природу, и папа приедет с делегацией на Алтай, увидит меня, и я остановлюсь на минутку, скажу: «Здравствуй, папа!» — и пойду дальше покорять.

«Тебе привет от мамы. »

«Спасибо. Как она поживает?»

«Наверно, она забыла своего единственного сына? »

«Что ты, она похудела на тридцать семь кило! Вот как скучает!»

А что я ему скажу дальше, я не успел придумать, потому что на меня упало пальто и папа вдруг прилез за вешалку.

Он меня увидел и сказал:

— Ах, ты вот он где! Что у тебя за такие глаза? Неужели ты принял эту задачу на свой счет?

Он поднял пальто и повесил его на место и сказал дальше:

— Я это всё выдумал. Такого мальчишки и на свете-то нет, не то что в вашем классе!

И папа взял меня за руки и вытащил из-за вешалки.

Потом еще раз поглядел на меня пристально и улыбнулся:

— Надо иметь чувство юмора, —сказал он мне, и глаза у него стали веселые-веселые. — А ведь это смешная задача, правда? Ну! Засмейся!

Источник