Диагностика эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
Мингалиева Марина
Диагностика эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
Предложенные задания позволят исследовать эмоциональное развитие детей 5-6 лет (старшая группа, а также определенные изменения (если после проведения экспериментальной работы еще раз выполнить с детьми эти же задания).
Изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции. (Проводится индивидуально, в двух сериях.)
Первая серия. Ребенку предлагают продемонстрировать веселого, печального, испуганного, сердитого, удивленного мальчика (девочку). Каждое эмоциональное состояние называют по мере выполнения.
Выразительное средство, используемое ребенком при демонстрации указанного эмоционального состояния, обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблицы
ребенка Веслый Печальный Испуганный Сердитый Удивленный
М П М П М П М П М П
Вторая серия. Ребенку предлагают назвать и изобразить героя сказки или мультфильма, который был веселым, грустным, испуганным, сердитым, удивленным.
Эмоциональное состояние героя называют по мере выполнения задания или отказа от выполнения предыдущего. В таблицу 2 записывают, какой персонаж выбрал ребенок.
Знаком «+» обозначают используемое ребенком выразительное средство во время изображения предъявленного героя.
ребенка Веслый Печальный Испуганный Сердитый Удивленный
Пр М П Пр М П Пр М П Пр М П Пр М П
Пр – персонаж, М – мимика, П – пантомимика.
Обработка данных: Анализируют использование детьми выразительных средств при показе каждого эмоционального состояния. Сравнивают результаты первой и второй серии.
Изучение выразительности речи. (Проводится индивидуально.)
Ребенку предлагают произнести фразу «У меня есть собака» радостно, грустно, испуганно, сердито, удивленно.
Адекватно переданную эмоцию обозначают знаком «+» в соответствующей графе таблицы 3.
ребенка Радостно Грустно Испуганно Сердито Удивленно
Обработка данных: Делают сравнительный анализ выразительности речи у детей при передаче разных эмоциональных состояний.
Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций. (Проводится индивидуально.)
Ребенку предлагают карточки с графическим изображением радости, горя, страха, гнева, удивления.Предъявляют их по одной с вопросом: «Какое это лицо?»
Ответы детей записывают в таблицу 4.
ребенка Радость Грусть Испуг Гнев Удивление
Обработка данных: Выясняют, как воспринимают дети графические изображения эмоциональных состояний. Сравнивают графические изображения по сложности восприятия их детьми.
Изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей. (Проводится индивидуально, в двух сериях.)
Первая серия. Ребенкупредлагают ответить на вопросы:
— Когда бывает интересно?
— Когда человек удивляется?
— Когда человек получает удовольствие?
— Когда бывает стыдно?
— Когда бывает страшно?
— Когда человек злится?
— Когда бывает радостно?
— Когда у человека горе?
Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий.
Ответы заносятся в таблицу 5.
ФИО ребенка Ответы ребенка
Вторая серия. Ребенкупредлагают ответить на вопросы:
— Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?
— Что произойдет с человеком, если он увидит на березе груши?
— Что ты чувствуешь, когда ешь любимую конфету?
— Как ты думаешь, почему покраснела девочка, когда ей сделали замечание?
— Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака?
— Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость?
— Что почувствует мальчик, если ему подарят компьютерную игру?
— Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака?
Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий.
Ответы заносятся в таблицу 6.
ФИО ребенка Ответы ребенка
Обработка данных: Оценивают соответствие ответов детей заданным вопросам. Сравнивают понимание детьми эмоционального состояния людей в ситуациях, обозначенных в вопросах первой и второй серий исследования.
Изучение понимания детьми своего эмоционального состояния. (Проводится индивидуально)
Детям предлагают вспомнить и нарисовать ситуацию, когда они испытывали интерес, удивление, удовольствие, стыд, страх, злобу, горе, радость.
Обработка данных: Оценивают содержательную сторону детских работ, расположение изображения на листе бумаги, величину изображения, использование цвета.
Развитие эмоциональной сферы у детей шестого года посредством сказок Добрый день, уважаемые участники конференции! Вашему вниманию предлагается дипломная работа А. А. Клюкиной на тему «Развитие эмоциональной.
Вариативная дидактическая игра для детей разновозрастной группы от 5–8 лет на развитие эмоциональной сферы Авторская вариативная дидактическая игра для детей разновозрастной группы от 5-8 лет на развитие эмоциональной сферы. Цель: Формировать.
Дидактические пособия для развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста Дошкольный возраст является благоприятным периодом для развития у детей эмоциональной сферы. Эмоции — это своеобразный калейдоскоп впечатлений.
Пособия для развития эмоциональной сферы ко Дню хороших эмоций на МAAM Представляю пособия для развития эмоциональной сферы детей, которые для нас смастерили родители наших воспитанников. Цели использования.
Игры для развития эмоционально-личностной сферы для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста Ребёнок развивается в процессе общения со взрослым. В основе этого процесса лежит эмоциональный контакт взрослого и ребёнка. Детям с ОВЗ.
Игры для развития эмоциональной сферы дошкольников Эмоции играют важную роль в жизни детей. Дошкольники могут распознавать свое внутреннее эмоциональное состояние, эмоциональное состояние.
Картотека детских этюдов для развития эмоциональной сферы Цель – развитие эмоциональной сферы. Этюд на выражение удивления. «Фокусник» Девочка (мальчик) очень удивилась: она увидела, как фокусник.
Консультация для педагогов «Развитие эмоциональной сферы ребенка посредством театрализованных игр» Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным,.
Наглядные средства и пособия для развития эмоциональной сферы детей Важную роль в полноценном личностном развитии ребёнка играет развитие его эмоциональной сферы. Недаром в настоящее время постепенно отходят.
Развитие эмоциональной сферы ребёнка дошкольного возраста через инновационные техники изобразительной деятельности Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач детского поведения и эмоций, так как по своему характеру является художественной.
Источник
Презентация «Диагностика и коррекция эмоциональных состояний детей 5–7 лет»
Полина Ножова
Презентация «Диагностика и коррекция эмоциональных состояний детей 5–7 лет»
Диагностика и коррекция эмоциональных состояний детей 5-7 лет.
По данным медицинской статистики последних лет увеличилось число детей с нарушениями эмоциональной сферы. В 50% случаев у детей, окончивших младшую школу, это выражается уже в развитии нервных заболеваний. Своевременное решение
эмоциональных проблем у детей дошкольного возраста имеет большое значение и может помочь решить ряд проблем в дальнейшей жизни. Среди них можно отметить некоторые проблемы кризиса 7 лет, трудности адаптации к школе, страх отвечать у доски.
Какие же задачи и цель ставит перед собой педагог-психолог, для решения проблем при нарушении эмоциональных состояний у детейстаршего дошкольного возраста:
• изучение эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста и возможных путей коррекции.
• выделить эмоциональные нарушения, наиболее часто встречающиеся в дошкольном возрасте;
• подобрать диагностический инструментарий для выявления эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста;
• показать эффективные упражнения для коррекции эмоциональных нарушений у старших дошкольников.
Для начала вспомним, что же такое «Эмоция»— (от лат. — emoveo) –волнение, возбуждение, потрясение.
Исходя из выше сказанного, отслеживать и корректировать эмоциональное состояние ребенка важно на дошкольном этапе.
Существует множество диагностических методик, нацеленных на выявление эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте. Большинство из них – проективные, имеющие как ряд преимуществ, так и недостатков. Главным преимуществом, делающим данные методики незаменимыми в работе с детьми, является возможность выразить свои чувства и свой внутренний мир через рисунок, сказку или игру даже тогда, когда словами это выразить невозможно. В частности, тогда, когда рисунок дошкольника еще не стал стереотипным, как у взрослого, дети действительно рисуют чувства, рисуют свое состояние «здесь и сейчас».
Но, тем не менее, отсутствие единых стандартов и, главным образом, субъективность интерпретации проективных методик, являются большим недостатком использования их в диагностике.
И здесь большим подспорьем могут стать обязательные беседы, проводимые после каждой методики, а также анкеты, заполняемые родителями и воспитателями, тесты. Кроме того, эмпатийное слушание, безоценочность, наблюдательность и интуиция психолога являются инструментами, помогающими проводить диагностику.
Рассмотрим три группы нарушений в развитии эмоциональной сферы:
• Усиление эмоциональности:
• Понижение эмоциональности:
— эмоциональная тупость
— паратимии, или неадекватность эмоций
— Агрессивное поведение: нормативно-инструментальная агрессия, пассивно-агрессивное поведение, инфантильная агрессивность, защитная агрессия, демонстративная агрессия, целенаправленно-вражбедная агрессия.
— Амимия (отсутствие выразительности лицевой мускулатуры, наблюдающееся при некоторых заболеваниях центральной или периферической нервной системы;
— Гипомимия (легкое понижение выразительности мимики);
— Гипокинезия (понижение моторной активности);
— Акинезия (полное отсутствие движений);
— Паракинезии (ненужные, бессмысленные, часто стереотипные движения, внешне весьма сходные с сознательными произвольными двигательными актами (напр. : перебирание пальцами, сжимание их в кулак, поглаживание, поколачивание);
— Гиперкинезия (большая группа расстройств самого различного происхождения (тремор, фибриллярные подергивания, тики).
Как уже раннее было сказано, что существует множество диагностических методик.Мы сейчас рассмотрим некоторые из них:
1. Методика «Волшебная страна чувств» (Авторская — Т. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов).
Цель: исследование психоэмоционального состояния (возраст: от 5 до 13 лет) Перед ребенком (или детьми) ведущий раскладывает или просит достать восемь разноцветных карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый, черный) и бланк методики.
2. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Методика «Выбери нужное лицо»
Тест тревожности позволяет исследовать тревожность ребенка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми.Задачи метода: исследование тревожности ребенка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми.
Тревожность рассматривается как вид эмоционального состояния, функция которого состоит в обеспечении безопасности субъекта на личностном уровне (возраст: от 4 до 7 лет)
3. Методика «Контурный САТ-Н (Детский апперцептивный тест Л. Беллак, О. Беллак)
Методика “Контурный САТ-Н” выявляет реальное состояние ребенка (эмоциональное, аффективное, мотивационное) через его ответы, основная цель тестирования – раскрытие отношений между ребенком и окружающими его людьми (родителями) в наиболее важных или травматичных для ребенка жизненных ситуациях.
Методика может быть полезна для определения динамичных факторов, которые обусловливают реакции ребенка в группе, в школе (детском саду) и дома. Она может использоваться непосредственно в терапии или в качестве игровой техники (возраст: от 3 до 10 лет)
4. Цветовой тест Люшера (возраст 0т 3 до 12 лет)
Области применения.Данная методика может быть использована:
— при исследовании уровня комфортности ребенка дома, в детском саду;
— при выявлении эмоциональных установок дошкольников по отношению к предстоящему школьному обучению;
— при диагностике ситуации в семье;
— для выявления отношений ребенка к детскому саду в период адаптации;
— для выявления лиц, склонных к депрессивным состояниям и аффективным реакциям.
5. Методика «Лесенка» (автор В. Г. Щур)
Методика изучает самооценку ребенка: как он оценивает свои личностные качества, свое здоровье, свою внешность, свою значимость в коллективе (группа детского сада, в семье (возраст от 3 до 7 лет).
6. Методика «Два дома»
Данная методика предложена И. Вандвик, П. Экблад, предназначена для диагностики сферы общения ребенка.
Цель исследования: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам группы.
Материал и оборудование: лист бумаги, красный и черный карандаши (фломастеры).
Стимульный материал: лист бумаги, на котором нарисованы 2 стандартных домика. Один из них побольше, красного цвета, другой – поменьше, черного цвета.
(возраст от 3,5 до 6 лет).
7. Методика исследования эмоционального состояния (автор Э. Т. Дорофеева)
Цель: оценка эмоционального состояния ребенка через изменение сдвига чувствительности по трем основным цветам.
Проведение обследования: ребенку выдают три карточки разного цвета (красная, синяя, зеленая) размером 7 7 см и предлагают разложить их в порядке предпочтения. Процедура повторяется три раза.
8. «Рисунок Человека» (К. Маховер, Ф. Гудинаф)
Цель: выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; составление общего представления об интеллекте ребенка в целом, о его личностных особенностях.
Процедура проведения.Перед ребенком кладут чистый лист бумаги и говорят ему: «Нарисуй, пожалуйста, человека».
После того, как мы провели диагностику и выявили причину эмоционального нарушения, начинаем подбирать для дальнейшей работы с ребенком наиболее подходящие методы психологической коррекции эмоциональных нарушений.
Можно выделить два метода психологической коррекции:
К традиционным методам относят:
— упражнения на эмоции и эмоциональный контакт;
— мимические и пантомимические этюды;
— элементы психологического тренинга.
— арт-терапия (рисование под музыку);
А теперь дорогие педагоги-психологи предлагаем вам попробовать выполнить упражнение на эмоции традиционного метода психологической коррекции.
Упражнение «ТРЕНИРУЕМ ЭМОЦИИ» (для детей от 4 лет)
Цель: развивать способность распознавать и выражать различные эмоциональные состояния.
(перед выполнением упражнения можно повторить эмоции по пиктограмме или картинкам)
— как хитрая лиса;
— как радостный ребенок;
— как будто ты увидел чудо.
— ребенок, у которого отняли мороженое;
— два барана на мосту;
— как человек, которого ударили.
— ребенок, потерявшийся в лесу;
— заяц, увидевший волка;
— котенок, на которого лает собака;
— мама после работы;
— человек, поднявший тяжелый груз;
— муравей, притащивший большую муху.
— турист, снявший тяжелый рюкзак;
— ребенок, который много потрудился, но помог маме;
— как уставший воин после победы.
Сейчас перейдем с вами к выполнению задания нетрадиционного метода психологической коррекции.
Задание из области Арт-терапии «ДЕРЕВО ПОЖЕЛАНИЙ»
Цель: создать положительный эмоциональный фон, повысим сплоченность всех участников мероприятия, развитие способности выражать свои чувства и эмоции.
Предлагаем вам выбрать цветную бумагу, обвести на ней свою ладонь, вырезать ее, написать на ней пожелание (например: себе, коллеге и т. д.) и украсить ее с помощью фломастеров или цветных карандашей. Затем свои ладошки мы будем приклеивать к заранее нарисованному на ватмане макету дерева.
Прикреплённые файлы:
| k-gmo-07-11_fes2p.pptx | 1696,56 Кб |
Агрессивное поведение дошкольников. Причины, диагностика, коррекция Проявление агрессивности у дошкольника является следствием разнообразных причин, из которых можно выделить наиболее значимые: 1) сложности.
Арт-терапевтическая программа коррекции эмоциональных состояний Арт-терапевтическая программа коррекции эмоциональных состояний Цель: коррекция эмоциональной сферы. Задачи: 1) гармонизация внутреннего.
Презентация «Диагностика по ФЭМП». Пятый год жизни Предназначена для выявления знаний детей пятого года жизни по разделу «Формирование элементарных математических представлений.» Выявление.
Консультация для родителей в младшей группе «Стимулирование эмоциональных контактов взрослых и детей» Консультация для родителей «Стимулирование эмоциональных контактов взрослых и детей». К дошкольному возрасту эмоциональный мир ребенка становится.
Презентация «Коррекция школьных страхов. Проблемы и рекомендации» Коррекция школьных страхов Сегодня практически каждый российский ребенок в возрасте 6-10 лет посещает начальную школу. Задача взрослого.
Презентация «Особенности развития детей 5–6 лет» Как стремительно бежит время. И вот ваш малыш уже почти школьник. Чем же должен овладеть ребенок в этот возрастной период, чтобы можно было.
Причины и профилактика эмоциональных срывов у детей с ОВЗ Развитие личности в онтогенезе происходит по двум взаимодополняющим линиям: линии социализации (присвоение общественного опыта) и линии.
Ранняя диагностика познавательного развития детей 3–4 лет Актуальность проблемы в том, что ранняя диагностика нарушений познавательной деятельности чрезвычайно сложна и в то же время крайне необходима.
Презентация «Театрализованная деятельность как средство коррекции эмоциональных нарушений дошкольников» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №6 — ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА» Доклад на педагогическом.
Тренинг для педагогов «Снятие негативных эмоциональных состояний» Тренинг для педагогов дошкольного образования «Снятие негативных эмоциональных состояний. Цель: Формирование благоприятного психологического.
Источник