День молодого педагога эмоциональный интеллект

Практикум с элементами тренинга на развитие эмоционального интеллекта педагогов

Дина Гатиятуллина
Практикум с элементами тренинга на развитие эмоционального интеллекта педагогов

Цель: Формирование способности понимать и выражать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации.

• сознательно влиять на свои эмоции;

• умением контролировать свои чувства так, чтобы они не “переливались через край”;

• использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;

• уметь эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки соприкосновения;

• распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему;

тренировка профессионально-педагогических особенностей вербальными и невербальными средствами.

Материалы и оборудование:

Бейджи для всех участников (пустые) для личного заполнения; музыка среднего темпа; 1 лист А-3, фломастеры, маркеры, гуашь, мольберт.

Ведущий тренинга: Педагог-психолог.

Время проведения: 30 мин.

Ход тренинга.

1. Упражнение «Ассоциации».

Педагог –психолог: Добрый день! Я рада Вас всех видеть. Для начала вспомним, какие вы знаете основные эмоции (участники предлагают названия эмоций).

радость — счастье, воодушевление, веселье, удовольствие

злость — ярость, бешенство, негодование

страх — боязнь, испуг, ужас, паника

удивление — изумление, интерес

грусть — печаль, тоска, уныние, скорбь, меланхолия

— Но это не полный спектр эмоций. А теперь попробуйте подобрать к каждому эмоциональному состоянию качество человека, которое у вас ассоциируется с этими эмоциями (список значительно увеличивается, участники получают за ответы карточки с различными эмоциями). (Щелчок2)

Теперь мы видим, как многогранен мир эмоций. Предлагаю подойти ко мне тех у кого пиктограмма радости.

2. Упражнение «Знакомство».

Педагог — психолог: Перед началом дальнейшей работы нам стоит познакомиться. Как правило, в тренинговых группах принято называть друг друга по имени. Возьмите маркеры и впишите свое имя (любая форма имени) в бейджики, а также слово, отражающее Ваше настроение или черту характера (например, Наташа – упрямая, Оля – любопытная).

Для того чтобы немного размяться после рабочего дня, предлагаю поиграть в игру «Поменяйтесь местами».

Встаньте справа от меня те, кто сегодня в платье и юбке; слева те, у кого карие глаза; станьте передо мной те, у кого есть сын; хлопните в ладоши те, у кого есть дочь. Встаньте за мной те, у кого сегодня хорошее настроение.

Педагог–психолог:Для того чтобы наше общение было эффективным предлагаю соблюдать некоторые правила:

1. Внимательно слушать друг друга.

2. Не перебивать говорящего.

3. Уважать мнение друг друга.

4. Быть активными.

Педагог – психолог: Сегодняшняя наша встреча посвящена эмоциональному интеллекту. Для современного мира характерна эмоциональная «глухота» как детей, так и взрослых. Педагоги, требуя от детей способности сопереживать другим, регулировать эмоциональные проявления, просто обязаны уметь сами определять эмоциональные состояния людей, владеть собственными эмоциями, анализировать их и понимать, чем они вызваны, под влиянием чего меняются.

3. Упражнение «Я тебя понимаю»

Участники группы садятся полукругом. Перед ними в центре стоит стул.

Инструкция: «Сейчас на этот стул по очереди будут садиться некоторые из нас и «говорить” по телефону. При этом они не будут произносить ни одного слова вслух. (Предварительно тренер договаривается с 3-4 участниками группы. Одного из них тренер просит «поговорить» по телефону с ребенком, другого — с директором, третьего — с другом и т. д.) Наша задача — постараться понять, с кем и о чем идет разговор». Каждый разговор длится около минуты. После этого тренерпросит наблюдавших высказать предположения:

— С кем и о чем говорили?

— На какие признаки вы ориентировались, определяя, с кем разговаривала (к примеру) Таня?».

4. Игра «Скульптор и глина»

Инструкция: «Для того чтобы понять и почувствовать друг друга, я предлагаю игру «Скульптор и глина».

Читайте также:  Что выпить при чувстве тошноты

Участники разбиваются на пары. Один из них – скульптор, другой – глина. Скульптор должен придать глине форму (позу, какую захочет. «Глина» податлива, расслаблена, «принимает» форму, какую ей придает скульптор. Законченная скульптура застывает. Участникам не разрешается переговариваться.

После того как члены группы «слепили» свои скульптуры,психолог организует дискуссию и задает следующие вопросы:

— Расскажите, как вы поняли образ, который лепили из вас? (вопрос к человеку, из которого «лепили скульптуру»).

— Дайте название своей скульптуре (вопросы «автору»);.

— Какие мысли и чувства вы хотели выразить при помощи своей «скульптуры?»

5. Упражнение «Уверенные, неуверенные и агрессивные ответы».

Педагог-психолог: Какие чувства я испытываю большую часть времени?

Понимаю ли я, чем вызвано то или иное чувство?

Подавляю ли я те чувства, которые в нашем обществе считаются негативными (гнев, зависть, разочарование и пр.? Почему?

Знаю ли я, как правильно, недеструктивным способом выражать свои чувства? Как именно?

Инструкция: Каждому члену группы предлагается продемонстрировать в предложенной ситуации неуверенный, агрессивный и уверенный ответы.

Представьте, что друг «забыл» вернуть деньги, которые он занял у вас.Агрессивное поведение может сопровождаться следующим высказыванием: «Я знал, что тебе нельзя доверять, когда ты обещал, что вернёшь деньги! Я хочу получить свои деньги!»Неуверенность в поведении может выражаться высказыванием типа: «Я знаю, что надоедаю тебе, но, как ты думаешь, не сможешь ли ты вернуть мне деньги в ближайшее время?»Уверенный ответ может быть таким: «Я считал, что мы договорились, когда ты обещал вернуть мне деньги сегодня. Буду признателен, если ты принесёшь деньги самое позднее в пятницу».

• Друг продолжает занимать вас разговором, а вы хотите уйти. Вы говорите…

• Собака вашего соседа помяла траву на вашем газоне. Вы подходите к соседу и говорите ему…

• Ваш товарищ устроил вам встречу с незнакомым человеком, не предупредив вас. Вы заявляете ему…

• Люди, сидящие сзади вас в кинотеатре, мешают вам громким разговором. Вы обращаетесь к ним…

• Друг просит вас одолжить ему автомашину, а вы считаете его плохим водителем. Вы говорите ему…

Обсуждение упражнения. Анализ различий в уверенном, неуверенном и агрессивном поведении.

6. Упражнение «Совместный рисунок».

Инструкция. За одну минуту необходимо нарисовать свое настроение, не рисуя ничего конкретного, только линии, формы, различные цвета. Затем передать свой рисунок соседу справа. Рассмотреть внимательно полученный рисунок и попробовать угадать, какое настроение на нем изображено.

Рефлексия эмоционального состояния участников встречи. Обратная связь.

Пожелание всем участникам встречи:

УЛЫБНИСЬ… Если дождь за окном не кончается…

УЛЫБНИСЬ… если что-то не получается…

УЛЫБНИСЬ… если счастье за тучами спряталось…

УЛЫБНИСЬ… если даже душа поцарапалась…

УЛЫБНИСЬ… и увидишь… тогда все изменится

УЛЫБНИСЬ… дождь пройдет, И земля в зелень оденется…

Источник

Проектная работа «Эмоциональный интеллект в действии»

Аптриева Ольга
Проектная работа «Эмоциональный интеллект в действии»

Как известно, каждый исторический период в развитии психологической науки характеризуется своими приоритетами и проблемами, разным уровнем популярности объектов исследования. В настоящее время в зарубежной и отечественной психологии наблюдается растущий интерес к изучению эмоционального интеллекта. Понятие» эмоциональный интеллект » не ново в педагогике. Многие ученые писали об этом, но использовали другие термины.

Сегодня этой проблемой занимаются специалисты со всего мира. Среди них Л. Моррис, Э. Ориоли, Д. Карузо, Д. Гулман, С. Гринспен, Г. Ормет, К. Кеннон и многие другие.

Для понимания термина “эмоциональный интеллект» необходимо теоретическое уточнение. Эмоциональный интеллект-это способность человека контролировать себя и других. Эмоциональный интеллект включает в себя самосознание, контроль над импульсивностью, уверенность в себе, личную мотивацию, оптимизм, коммуникативные навыки, умение эффективно строить отношения с окружающими. Именно так мы справляемся с душевной болью, разочарованием, стрессом и неприятностями. Неразвитое QE, даже у самых ярких людей, может нивелировать карьерные перспективы, разрушать отношения и приводить к разного рода зависимостям. Поэтому эмоциональный интеллект играет важную роль в жизни и карьере каждого человека.

Читайте также:  Не могу избавиться от чувств любви

В современной психологии доказано, что эмоции тесно связаны с потребностями человека. Они помогают ему адаптироваться к окружающей среде, побуждают к действию. Эмоции помогают человеку понять, насколько его собственное поведение и последствия соответствуют его основным потребностям, интересам и ценностям. Эмоции выражают целостное отношение человека к миру, а формирование ценностно-эмоционального отношения детей опосредуется развитием эмоциональной сферы личности педагога.

Важность и актуальность развития эмоционального интеллекта приобретает в дошкольном возрасте, поскольку именно в этот период идет активное эмоциональное становление детей, развитие самосознания, мыслительных способностей и умения вставать с позиции партнера, учитывать его потребности и чувства).

Работая с дошкольниками, я заметила, что иногда детям трудно управлять своим эмоциональным состоянием, что некоторые действительно не умеют веселиться, испытывать эмоциональное благополучие и смеяться от души. Многим дошкольникам трудно определить, грустен человек или счастлив. Для маленького ребенка распознавание и передача эмоций-довольно сложный процесс, требующий от него определенных знаний, определенного уровня развития. Передача эмоций-это не только выражение лица, но и определенная поза, жесты, соответствующие тому или иному эмоциональному состоянию. Но эмоциииграют важную роль в жизни детей: они помогают воспринимать действительность и реагировать на нее, в конечном счете определяют всю жизнь человека.

Оказывается, совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущих успехов в жизни. Гораздо важнее для ребенка овладеть способностями эмоционального интеллекта,а именно:

• способность контролировать свои чувства;

• способность сознательно влиять на свои эмоции;

• способность идентифицировать свои чувства и принимать их такими, какие они есть (распознавать их);

• умение использовать свои эмоции на благо себе и другим;

• способность эффективно общаться с другими;

• умение распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему.

Развитие эмоциональной сферы ребенка способствует процессу социализации личности, формированию отношений в сообществах взрослых и детей.

К счастью, в отличие от Iq (интеллектуального развития, эмоциональный интеллект можно развивать и умножать всю жизнь. Д. Гоулман (Goleman, 1995) утверждает, что полноценные детско-родительские отношения являются краеугольным камнем эмоционального интеллекта. Наши эмоциональные структуры формируются подражанием родителям и образам, среди которых мы выросли. Как и в случае с изучением языка, новые эмоциональные знания могут быть приобретены во взрослом возрасте, но с гораздо большими усилиями. Раннее детство-идеальный период для ассимиляции, и поэтому родители несут ответственность за выравнивание своих детей.

Проанализировав вышеизложенное, было обосновано необходимость разработки системы педагогических мероприятий, направленных на развитие эмоционального интеллекта у участников педагогического процесса в нашей дошкольной образовательной организации.

Вид проекта. Практико-ориентированный, коллективный, долгосрочный

Цель проекта.

Формирование системы знаний о роли и функциях эмоционального интеллекта у участников педагогического процесса

Задачи проекта.

Для детей 5-6 лет:

1. Уметь поддерживать дружеские отношения между сверстниками;

2. Проявляйте такие качества, как эмпатия, отзывчивость в различных видах деятельности;

3. Уметь заботиться о других в различных ситуациях, и быть благодарным за помощь и знаки внимания;

4. Овладение способностью оценивать свои собственные действия и действия сверстников;

5. Научиться распознавать собственные эмоции и эмоции других людей.

1. Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

2. Повысить уровень компетентностей педагогов в вопросах развития эмоционального интеллекта дошкольников.

Для родителей (законных представителей):

1. Повысить родительскую компетенцию в вопросах развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста;

2. Создать условия для обмена информации между родителями и педагогами.

Участники проекта. Дошкольники, родители, педагогический коллектив.

Этапы реализации проекта.

I этап – подготовительный.

1. Изучение информации по теме проекта.

2. Определение цели и задачи проекта.

3. Разработка конспектов занимательной деятельности.

4. Разработка сценариев.

5. Картотека игр и упражнений по формированию эмоционального интеллекта.

Читайте также:  Даже настроение поднимается когда пишешь

II этап – организационно-практический.

1. Организация различных видов детской деятельности по теме проекта.

2. Проведение совместных мероприятий с детьми и родителями по проекту.

III этап – итоговый. Итоговое досуговое мероприятие

• умеют поддерживать дружеские отношения между сверстниками;

• проявляют такие качества, как сочуствие, отзывчивость в различных видах деятельности;

• они умеют проявлять в различных ситуациях заботу о других, с благодарностью относятся к помощи и знакам внимания;

• овладели умением оценивать свои действия и поступки сверстников;

• научились распознавать собственные эмоции и эмоции других.

• в коллективе была создана дружеская атмосфера;

• повысился уровень компетентности педагогов в развитии эмоционального интеллекта дошкольников.

Для родителей (законных представителей):

• повышение родительской компетентности в развитии эмоционального интеллекта дошкольников;

• созданы условия для обмена информацией между родителями и воспитателями.

Ресурсы. Воспитатель, интернет, книги, журналы, карточки, компьютер, принтер.

Описание содержания проекта.

1. Утренний ритуал «Круг друзей»;

2. Пятничный ритуал «Что мы положим в копилку добрых дел»;

3. Слушание музыкальных произведений «Зима», «песня жаворонка», «Марш Щелкунчика» — П. И. Чайковский, «Менуэт» — И. С. Бах, «Жаворонок», «Детская полька» — М. И. Глинка, «Тревожная минутка» — С. Майкапра, «Весна» — Вивальди;

4. Тематические выставки творческих работ и рисунков «Осенние фантазии», «Мастерская Деда Мороза», «Мой папа — герой», «Мама – солнышко мое»;

5. Квест-игра «Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста»;

6. Занятие «Путешествие в страну эмоции»;

7. Итоговое мероприятие создание альбома «Коллекция впечатлений».

1. Создание картотеки игр по формированию эмоционального интеллекта;

2. Создание библиотеки художественных произведений по развитию чувства эмпатии;

3. Совместная работа по формированию фонотеки;

4. Консультация «Что мешает успеху?»;

5. Консультация «Использование эмоции для повышения мышления и деятельности»

1. Консультация «Особенности эмоционального развития мальчиков и девочек»;

2. Консультация «Секреты эмоционального благополучия ребенка»;

3. Консультация «Значение игрушки в развитии эмоциональной сферы ребенка-дошкольника»;

4. Консультация «Воспитываем добротой»;

5. Совместный праздник «Моя любимая мамочка»;

6. Семейный праздник «Масленица»;

7. Экологическая акция «С новосельем, пернатые!»

1. Балакирева Т. С. Эмоции и дети – комплексные занятия педагога-психолога // Дошкольное воспитание. 2005.

2. Гоулман Дэниел, Эмоциональный интеллект ; пер. с англ. А. П. Исаевой. — М. : ACT: ACT МОСКВА;Владимир: ВКТ, 2009. — 478с.

3. Загвоздкин В. К. Эмоциональный интеллект и его развитие в условиях семейного воспитания// Управление ДОУ. 2008. № 4.

4. Орме Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха. М., 2003.

5. Митина Л. М., Асмаковец Е. С. «Эмоциональна гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция».- М., 2001

Идеи с МAAM в действии Здравствуйте, коллеги! Хочу поблагодарить Вас за идеи. В своей работе активно использую материал с нашего любимого сайта, которым поделились.

Интеллект-карта «Россия». Рекомендации для педагогов по созданию интеллект-карт в детском саду Интеллект- карта, карта мыслей или ассоциаций- это способ записи мыслей с помощью схем. В работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Творческая проектная работа «Животный мир оригами и аппликации» в старшей группе Творческая проектная работа «Животный мир оригами и аппликации» в старшей группе Подготовила: воспитатель Пологутина И. Н. МДОУ «Детский.

Проектная работа учащейся 7 класса «Полимерная глина своими руками» «Полимерная глина своими руками» Авторы: Ещиганова Виктория 7 класс Руководитель: Макеева Наталья Ивановна Россия, Ханты-Мансийский.

Проектная работа учащегося 6 класса «Сколько стоит здоровье» проектная работа»сколько стоит здоровье» РУКОВОДИТЕЛЬ: МАЛИКОВА З. М., Участники: Ученик 6 класса Введение. Во время отдыха в Турции мы.

Проектная работа по технологии «Торт классический бисквит с масляным и белковым кремом» .

Проектная работа «Памяти моих прадедов посвящается…» Оглавление: 1. Вводная часть 1.1 Актуальность 1.2 Гипотеза 1.3 Цель и задачи 2. Основная часть 2.1 Объекты исследования 3. Заключение 3.1.

Источник

Оцените статью