Балалық шақтағы эмоциялар мен сезімдерді дамыту
Балалар ата-аналарын көшіру арқылы эмоцияларды ойнайды.
бейне жүктеу
Бала оңай ойнап, жылап, күле немесе қуанышпен күле алады. Ол үшін бұл ойынға арналған ойын, картаға карточка қою сияқты.
бейне жүктеу
«Балалардағы реакцияларды қалай қалыптастырамыз» фильмі
Бұл бейне қызды ППС студенті Носкова Елена жасады.
бейне жүктеу
«Прыгающее на ноже» фильмі
Мен Perturbation, suffered және Disdain үйрендім.
бейне жүктеу
Бала туылғанда арсеналда тек туа біткен эмоциялар бар, бірақ қазірдің өзінде көп нәрсе бар. Бұл ең алдымен анимация кешені (баланың күлкісі, көзді, қаламсапты созу), бұл жеткіліксіз болғанда, таңқаларлық және қызығушылық – күлімсіреу, жылау және оп. (наразылықты және агрессияны, қорқыныш пен жиренішті көрсету). Егер ата-ана жалқау болса немесе баланың төменгі жөргегіні ауыстыруы қажет екенін білмесеңіз, онда баланың ата-анасына не істеу керек екенін айтады.
Баланың денсаулығына айғайлап, жылап, зиян тигізбейді, ол өз үлесін қосады. Бұл өкпеге және вокалдық аккордтарға арналған жақсы гимнастика, және баланың жалбарынуын талап етіп, қатты дауыстап айтады. Сондай-ақ, нәрестелердің бекер еместігін білу пайдалы: олардың біреуі жауап берген кезде ғана мағынасы болады.
Балаға қасірет қасірет емес, күлкі немесе ойын сияқты өмірлік белсенділіктің нысаны. Бала ойнағысы келгенде, бір рет күлу үшін, бірде жылау үшін. Өмір жылынан бастап, бала бір-бірінен ерекшеленеді. Егер нәресте шынымен мұқтаждықтары туралы ғана айтса, онда 1-ден 3 жасқа дейінгі бала өте қатты ерекшеленеді. Бала эмоциялар мен сезімдерді дамытады және көмекке деген сауалды және психологиялық қорғау тәсілі ретінде дамиды. Бұл балада тек қана емес, шынайы истериканы білетін уақыт. Әдетте балалар истериядан бастайды, басқа балалармен қалай жасалатынын көріп, содан кейін ата-аналарына истерияға тырысады. Егер ата-ана истерияға итермелесе және олардың іс-әрекеттері күшейсе, бала истериканы қолдануға кіріседі.
3 жастан 7 жасқа дейінгі бала бала ғана емес, өз сөзін меңгеріп, мыңдаған сөздерді меңгеріп, әртүрлі эмоциялар мен сезімдердің бүкіл әлемін меңгеріп, оның сипаты мен эмоционалдық ақыл-ойының негізін қалыптастырады.
Тірі, көңілді бала жүріп, ойнап жүргенді ұнатады, ал ойын ереуілдер мен сезімдерді шақыратын тұлға, дем және көңіл-күй – оның сүйікті ойындарының бірі.Бұл жаста балаға оңай, ересек адамның өтініші бойынша күліп, күлетін, қуанышты айғайлар мен бақытсыз жылауды бастады. Көп ұзамай бала ата-анасының қорқыныш пен реніштен, оның ынта-жігері мен истериясынан таңдандырғанына сенімді болады. Шын мәнінде, балалар тіпті бірінші қандай қорқыныш және обид кезінде білмеймін, бірақ олар, мәтін және интонациясы басқа балалар олардың ата-аналарын іске, және ата-аналар «Сіз зақым жатқан,» деген сөздер табиғи інген барлық осы атаймыз есту қалай мимика көргенде қызығушылық таныту. Олар қылмыстың әсер етуі мүмкін екенін түсінгенде, қорлауды үйренгісі келеді.
Егер жағдайды реттемесеңіз, балалар ең алдымен теріс оқиды, теріс жоспардың эмоцияларын үйренеді. ол оларды қолайлы кезде балалар осы эмоциялар меңгеру және осындай робость, мазасыздану, шаршау, скука, наразылық, абыржу, бұзылуы, истерия, Үмітсіздік қасіретін, сондай-ақ былай делінеді …, бала ауырып болуы үйрену. Баланың репертуарындағы теріс эмоциялардың мұндай танымал болуының себебі неде? Жауап қарапайым: бұл ата-аналар ең оңай жетелейтін осы эмоциялар.
Бес немесе жеті жыл бойы көптеген балалар эмоцияны игерді. Қазіргі уақытта балалардың эмоциялары әдейі, саналы және ерікті. Олар кім біледі және неге алаңдатты, және ешкім тәжірибесі болған кезде, уайымдама. Осы жасында өте еркін балалар эмоциялар, мен балалар, поезд көтеріп және саналы оларды жаттықтыруға.
Кішкентай балаларға қорқыныш сезіну дерлік таныс емес. оқыту нәтижесі – Әрине, сәби, қатты дыбысқа өміріне кейбір мүмкін қауіпті заттарды реакциялар (биіктігі, өрмекшілер), бірақ біз балалар көрдік қорқыныш негізгі бөлігі қорқудың ауыруы және бейімділігін қарсы наразылық негізгі рефлекстер (қорқыныш) бар. , Ата-аналарға тыңдау достары мен мультфильмдер көріп, балалар әлеуметтік интерпретациялар оқыту, қабылданған көзқарасы үйрену, сол қорқынышты болып табылады, және бұл емес, бұл өте қорқынышты, және бұл емес, – толық кошмар. Қорқыныш тек ата-аналар ғана емес, балалар өздерін қорқуға үйретеді. Балалар (негізінен қыздар) қорқады, өйткені қызықты, өздері қорқады болуға үйренеді, және тиімді жасады. Көбінесе балалар өз қорқыныштарын ойлап тауып, қуаныштан қорқады. Ата-аналар балалардың назарын күшейтіп, қорқыныштарын нығайтқан кезде,бала қорқыныш болған сайын назар аударатын жерде болғанда, көп ұзамай баланың қымбат мүлігі ретінде басқа ойын-сауық болмаған кезде өз қорқыныштарын жинап, сақтап, сақтап қалады. Балалар – алаңдаушылық тудырады.
Балалардың эмоциялары мен сезімдері әлеуметтік оқытудың нәтижесі болып табылады және бұл әлеуметтік оқыту екі бағыт бойынша жүзеге асырылады: балалар ата-аналардан тиімді қорғайтын немесе ата-аналарды басқаруға мүмкіндік беретін жағдайларды меңгерген кезде, ересектер балаларға ыңғайлы және ересектерге қызықты. Бала айналасындағы ересектердің көмегімен және тұтастай алғанда мәдениеттің әсері арқылы, осы қоғамда қабылданған сезімдерді, атап айтқанда, достық, сүйіспеншілік, ризашылық, отансүйгіштік сезіміне және басқа да жоғары сезімге бөлейді. Балалар өздерінің шоғырлануын дамытады және балалардың ерлер рөлін меңгеріп, болашақ рөлін негіздей отырып, әкелердің рөлін меңгереді, құндылықтарды әйел мен анаға айналдырады, бұл үшін қажетті дағдыларды меңгереді.
Сонымен қатар, жақын арадағы балалар ортасында әлеуметтік байланыстарды сәтті түрде орнықтыру үшін балаға эмоционалдық жауап беру нормалары жиі деңгейден төмен,ол балалық ұжымға кірмей тұрып, оған тиесілі болды. Бұл жағдайда әлеуметтену парадоксальді түрде баланың мәдени дамуының нашарлауына айналады. Шынында да, мектептің соңына қарай бала эмоциялық палитрасының негізгі байлығы, эмоционалдық мәдениет негіздерін игерді: ол қазірдің өзінде, достар, үміт, мұң мен сағыныштан рақат және отчаяние болуы біледі махаббат және зардап шегеді. Екінші жағынан, баланың эмоционалды даму нәтижесі кереғар болып табылады: эмоциялар иелігінде ең жоғарғы шеберлігін меңгерді мектеп жасындағы балалардың бастап дәйекті тозуын орын, шеберлігі, үлгілерді арасындағы уақыт бас тарту.
Эмоцияларды еркін таңдаудан бас тарту, олардың эмоцияларын сезінуден, олардың эмоцияларына жауапкершілігінен бас тарту, эмоцияларды басқарудағы еркіндіктен бас тарту бар. Балалар эмоциялардың кілттерін лақтырып, эмоцияларды мәжбүрлейді. сыртқы жағдайлардың құрбаны, өз эмоциялар құрбаны: Кем дегенде эмоциялар саласындағы балалар ғана орган мен құрбаны болуға үйренеді, білгені мен автор үшін адам болу үшін, өмірде баланың жағдайына қайтарады.
Источник
Мектеп жасына дейінгі балаларлың эмоционалдық көңіл-күйінің дамуы.
Қазіргі психологиялық — педагогикалық теорияда мектеп жасына дейінгі баланың жағымды эмоцияларын дамыту тек кәсіби мамандыққа ғана байланысты емес ол, тәрбиешінің жеке дербес қасиеттеріне де байланысты деп тұжырымдаған. Мектепке дейінгі ерте жас шамасындағы балаларға ерекше қарым-қатынастар талап етіледі. Олар өте мейрімді, нәзік, өте сенгіш келеді. Сондықтан бұл жас шамасындағы балдырғандарды қамқорлыққа алу, жараламай тәрбиелеу өте маңызды деп ойлаймын. Топта балаларға жақсы және жайлы болу қажет.
Просмотр содержимого документа
«Мектеп жасына дейінгі балаларлың эмоционалдық көңіл-күйінің дамуы.»
Мектеп жасына дейінгі балаларлың эмоционалдық көңіл-күйінің дамуы.
«Тәрбиенің құдіреттілігі – ол жеке тұлғаның
жанды қайнар бұлағынан байқалады».
Қазіргі психологиялық — педагогикалық теорияда мектеп жасына дейінгі баланың жағымды эмоцияларын дамыту тек кәсіби мамандыққа ғана байланысты емес ол, тәрбиешінің жеке дербес қасиеттеріне де байланысты деп тұжырымдаған. Мектепке дейінгі ерте жас шамасындағы балаларға ерекше қарым-қатынастар талап етіледі. Олар өте мейрімді, нәзік, өте сенгіш келеді. Сондықтан бұл жас шамасындағы балдырғандарды қамқорлыққа алу, жараламай тәрбиелеу өте маңызды деп ойлаймын. Топта балаларға жақсы және жайлы болу қажет.
Ерте жас шамасындағы сәбиді тәрбиелеуде ешкім де анасын алмастыра алмайтыны туралы ұмытпау керек. Сондықтан, тәрбиеші – психолог оларды ананың тұлғасындай жұмыс істей білу керек. Мысалы, шығармашылық жұмыстарды баламен бірге анасына көрсету үшін істеу керек деп, балаларға айтып отырған жөн. Ата — анасының сенімділігі арта түсіп балаға деген анасынан басқа да сүйіспеншіліктер оятады деп ойлаймын.
Баланың эмоционалды көңіл – күйі саласының психологиялық диагностика әдістері өте көп. Психологтың көмегімен психологиялық диагностика қолданылуы керек. Бірақ бұл әдістердің барлығын пайдалану мүмкіншілігі бола бермейді.
1. Тәрбиешілер тестеудің нәтижелерін дұрыс түсіндіріп беру үшін жеткілікті психологиялық дайындықта болуы қажет.
2. Тәрбиешіге тестің нәтижелері жиі үрейлі немесе қияңқы балалардың тобы көрсеткішінде жеке балаға деген қарым – қатынасқа әрекетсіздікке әкеп соғады.
Диагностиканың нәтижесі осы жағдайда үлкен қаталікке әкеліп соқтырады. Эмоцианалдық көңіл – күй пайда болуын бағалауда Г.Степанова баланың іс – әрекет реакцияларын ескере отырып бес балдық шкала жасаған. Бұл шкала бойынша баланың эмоциялық күйін бағалауға болады.
Мектепке дейінгі балалық шақ – денсаулықты қалыптастыру және жеке тұлғаның дамуындағы адамның өміріндегі ең маңызды кезеңі. Сонымен қатар – бұл кезде баланың айналасындағы ересектерге, яғни ата-аналары мен тәрбиешілерге тәуелді деп ойлаймын. Келеңіз жағдайлар, жүріс – тұрыс, әлеуметтік және эмоционалдық мәселелер зардаптылары баланың болашағына тікелей әсерін тигізеді. (баланың құқығы және басының қасиеті.)
Баланың іс – әрекетің сипаттайтын ең маңызды салалардың бірі – негізінде нормалар және ережелердің меңгеруі оның әлеуметтік дамытуы болып табылады: бір жағынан, баланың заттық әлемнің қағидаларын түсінуі қажет. Екінші жағынан – адамдарға деген қарым – қатынастың ережесі. Бұл процессте баланың мінез – құлқының эмоционалды күйзеліске ұшырауы ата – аналары мен айналасындағылардың кері әсерінен тууы мүмкін. Мінез – құлық эмоционалды күйзеліске ұшырайды. Баламен ананың қатынастардың бұзушылығы, қолайсыз психологиялық ахуал тағы басқалар патологиялық факторлар неготивті факторлардың бір қатарының әсерімен бірақ балада әлеуметтік – эмоционалды сәтсіздіктің белгілері қалыптасады. Орыныз теріс эмоциалар болады, жеке организиніңдамуының процессіне кері әсер етеді. Демек, тәрбиешілер мен психологтардың алдында осыған байланысты балаларды өмірге деген сүйіспеншілігін арттырып, қоғамға және жеке адам басындағы қайғырулар, басқа адамдардың сезімінде елең ету. (оған көмекке келу, қуану және қайғыру.)
Өз эмоцияларымен басқара білу – мектепке дейінгі жастағы балалардың ең басты жетістігі. Сондықтан эмоционалдық функция ол мектеп жасына дейінгі баланың орталық психикалық функциямен деп аталады және соған еріксіз түрде айналады.
Л.С. Выготскийдің айтуынша «Мектепке барғанша баланың эмоционалды – реакциялары, баланың мінез – құлығына тікелей үстемшілдік етуін жоғалтады. Бала өз эмоцияларымен басқаруды үйренеді.» Бұл, алайда, мектеп жасына дейінгі мерзімнің соңғы кезінде қызу өмірдің жеткілікті тәжірибесімен ғана ие болатындай жағдай болуы мүмкін.
Ұлы педагогтардың пікірінше, мектепке жасына дейінгі баланың эмоционалды көңілінің дамуы оның тәрбиесінің ең маңызды шарттарының бірі болып табылады. Мектепке жасына дейінгі баланың эмоционалды күйзелуі болашақта жеке тұлға болып қалыптасуы үшін қауіп – қатар тудырады. Баланың ішкі эмоция көңіл – күйінің қатынасы әлеуметтік жағдайы даму үшін ықпал етеді.
Міне осыған орай мектепке жасына дейінгі баланың эмоционалды, әлеуметтік және адамгершілік жағынан дамуытығыз байланысты деген ұғым қалыптасады. Қазіргі заман педагогика ғылым тұрғысынан қарасақ баланың
әлеуметтік – эмоционалды дамуы ол мектепке жасына дейінгі баланың өте күрделі социализациялық мәсселесі.
«Социализация – әлеуметтік ортаға баланың бейімделуінің күрділі, көп жоспарлы процессі. Бұл мәдениеттену, адамгершілік құндылықтардың жүйелері.
Мынадай негізгі мақсаттар ерекшеленеді:
1.Мектепке дейiнгi ересек жас балаларының әлеуметтiк және эмоцияналды салаларының жұмыстардың мазмұнын анықтау..
2.Балалармен жалпы дәстүрлер, адамгершілік қағидалары туралы ойластыру және өткізу.
3.Бала-бақшада баланың бейiмделуi қалай болады?
4.Баланың бақшаға алғаш келуі ол бала организмі мен психикасы үшін өте күрделі процесс.
Ол шынымен жаңа кезеңге өтедi, организмның дамытуы үшiн жаңа шарттар енгізіледі.
Мамандар баланың балабақшаға бейімделуінің (адаптация) 3 негізгі түрлерін ерекшелейді: жеңiл, орташа және ауыры.
Жеңiл бейiмделуі — балабақшаға келудің алғашқы күнінен бастап баланың тәбеті төмендеп, балалармен ойнауға ниеті жоғалады, бiрақ бұл бастапқы 10-20 күндей болады. Ата-аналар баласының бiрiншi айда кенеттен ауыратынын есте сақтауға керек, бiрақ ауру зардапсыз 7-10 күннен аспайтын түрде өтедi.
Орташа ауырлау бейiмделуi — балалардың эмоционалдық көңіл-күйі нормада (20-40 күндерден кейiн) ұзақ мерзiмнен астам келедi. Алғашқы екi ай бойы балада тілдік немесе физикалық белсендiлiктiң нақтылы өзгерiстерi байқала алады. Бұдан басқа, балаларда 30-40 күндерде салмақтың ептеген жоғалтуы байқалады.
Баланың ауыр бейiмделуi — (пневмония, бронхиттер, құлақтың қабынуы және тағы басқалар) кедергiлермен ағатын көп ауруларда (бала көп жылайды, анасынан ажырағысы келмейдi, отыруға арналған жағдайда ұйықтайды, бұғады, мiнез-құлықтағы табанды өзгерiстерi болады. (өсу, салмақ) физикалық көрсеткiштер де, зерделi дамыту да ауыр формасы бар балалардың бейiмделулерiнде балабақшада кенет баяулайды. Егер баланың күйi 60 күннен астам бiр ыңғайланбаса ата-аналар шара қолдану керек.
Психологтар баланың бейiмделуiн жеңілдету үшiн бірнеше негізгі жаттығуларды қабылдауына көңіл бөлу керек.
Баланы бақшаға баруға алдын ала әзiрлеуi, және үйрету (горшокпен қолдану қасықтар, шыны аяқ, пайдалану, жуыну) өзiне қызмет көрсетудiң дағдыларын балдырғандар сөзсiз жасайды.
Сәбидің ата — аналарымен бiрге алдын ала мектепке дейінгі мекемеге кiрiп-шығуы, топ бөлмесімен және тәрбиешiлермен, бақшаның тәртiбiмен танысуы керек. Балабақшаға баласын беретiн, ата — аналардың алдында бақша туралы тек қана жағымды сәттерді балаға айтуы, сонымен бiрге баланың жанында аз уақыт қалуға мүмкіндік беруге болады. Ата-анасы баласын бақшаның ауласында серуенге шығарып балаларды бақылатады.
Балабақшада баланың машықтануы 1-2 сағаттан бастауға керек, бiр жұмадан кейiн түскi тамақ және ұйқыға қалдыруға талаптануға болады. Ата — аналар қашан бала күні бойы қалдыруға мүмкiн болатынына көз жеткiзгенде қалдырады.
Сәбидің жеке басының дамуы ерте кезеңнен басталады. Баланың дамыуында ықпал етуші ол бала өмірінде кездесетін жағдайлардың түгелдей дерлiк бола алады! Баланың даму процессiндесiнде ересектер үлкен ықпал етеді. Бiрақ баланың дамыту ортасына беру өз ерекшелігімен көрінеді. Баланың эмоцияналды көңіл-күйін дамытуы, баланың тілін дамытуы, баланың психикалық және психологиялық дамытуы – баланың жан жақты дамытуы жанашыр адамдардың қатысуысыз өте қиын болар едi.
Баланың дамуына әсер етпейді деу мүмкін емес. Медия — деген үлкен «әлем терезесі» деуге болады, мұнда ең бастысы кішкентай алалардың осы «терезеге» дұрыс қарай білуге ықпал ету деп санаймын. Сондықтан баланың аналитикалық қабілеттілігі мен ойлау жүйесін дамыту қажет.
1ден 3 жасқа дейінгі баланың эмоционалды көңіл-күйінің дұрыс дамыту үшiн оның жетiстiгiн дәлелдеп, үнемі мадақтау маңызды деп ойлаймын.
3тен 6 жастағы баланың эмоционалды көңіл — күйінің дұрыс дамуы әлеуметтiк белсендiлiкпен де байланысты. Бұл жас шамасында балалар әдетте сюжеттi — рөлдi ойындар қызықты. Ойын кезінде әртүрлі жағдайларда адамдардың қарым — қатынасын түсінуге көмектеседі. Баланың дамуы мектеп жасындағы балаларға да жалғасады.
Балалардың дамытудың орталары (спорт орталықтары, арт-студия) мамандандырылған орта бiлiм болады.
Баланы дамыту үшін орталықтардың әсері көп. Баланың өз таңдауы, балабақшадан кейінгі эмоция жағдайын байқауға болады.
Баланың психикасының дамуына ықпал ететін ол биологиялық және әлеуметтік факторлар.
Биологиялық фактор: (жүйке жүйесінің дамытуы) адам психиканың ортақ ерекшеліктері, сонымен бірге тұқым қуалаушы жеке ерекшеліктерді бұл жерде есепке алынады.
Әлеуметтік фактор: баланы қоршаған жақындары және дұрыс тәрбие беру.
Басқа балалармен ойын кезінде баланың эмоционалды портреті айқындалады.
Мектеп жасына дейінгі балалар үшін оқу іс – әрекетін ұйымдастыруда баланың эмоционалды көңілінің ықпалы зор.
Мектеп жасына дейінгі баланың эмоционалды компоненттерін есепке алу қажет деп санаймын. Білім беру жолдары және әр түрлі іс – әрекет кезінде баланың эмоционалды көңіл – күйіне ойын ықпал етеді. Ойындарды әр ұйымдастыру оқу іс-әрекетінде қолдану қажет. Эмоционалды компоненттiң функциялары адамның бағалы құндылықтарының ең маңызды шарттары.
Психологтар эмоция парасатының 5 тармағын ерекшелейдi.
1. Сезiм, яғни ол пайда болатында сезiмді ажырату. (өзін-өзі тану)
2. Олар лайықты шеңберлерден шықпау үшiн сезiммен қарап анықтайтын эмоциялармен басқару.
3. Эмоцияларды бақылау — бұл қабiлеттiлiкті арттыру, тыныштық күйiне өзiн келтiру.
4. Өзара арақатынастардың сүйемелдеу.
5. Жас ерекшелікке байланыстысы мiнездемелер.
Мектеп жасына дейінгі кіші балалар ертегiлердiң кейiпкерлерiне еліктейді және қиыншылықтарына болысуға ниет қылады.
Негізгі эмоцилар: ренжу,қуану, тынышталу, қорқу.
3 – 5 жаста құрдастарына құштарлық сезімі дамиды. Жаңа әзiлдесу сезiмi оянады, әзiлдердi түсiнедi және әзiлдеуді жақсы көредi, өз эмоцияларын баяулатып, кез келген ым арқылы және ымдап сөйлесу эмоциялардың сыртқы белгiлерiн бiлдiреді. Негiзгi эмоциялары: қайғы, ашу, қорқыныш, таңдану,қызығушылық. тыныштық, қуаныш.
5-6 жаста – мектепке баратын уақыттың жақындауын сезiнедi:біреулер үрей сезiмдерi.ал, екіншісінде қуаныш сезiмдері пайда болады..
Негiзгi эмоциялар: қорқыныш, ашу, ыза, қайғы, таңдану, мүдде, тыныштық, ар, жазалау, қуаныш, күндеушiлiк, жеркенушiлiк.
Эмоционалды көңіл-күйдің дамытуы осындай бөлiмдерден тұрады.
Мектеп жасына дейінгі баланың эмоционалды дамуында (театр) сахналаудың әсері маңызды болады.Өздеріне көптеген жақсы әсер алады.
Эмоциялар, бiр жағынан, бала күйiнің индикаторлары болып табылады, екіншіден оның танымдық процесстерi және мiнез-құлық, логикаларына оның ықыласы, қоршаған ортаны қабылдауды ерекшелiктiң бағытталғандығын анықтауда ықпал етедi деп есептеймін.
Қазақстан Республикасы Президентінің Жарлығында бала тәрбиесі мен білім беру жүйесін нығайтуда баланың эмоциялы күй-жағдайына көбірек көңіл бөле отырып дамытудың негізгі мәселесі болып қарастырылған. Қоғамның дамуындағы жеке адамның эмоциясы тұрақты нормада болуының қоғамға әсері, экономикалық техниканың жетістіктеріне жетуге итермелеуіне орай, бүгінгі таңда осы проблема ауқымды, өзекті мәселе.
Сондықтан мектеп жасына дейінгі балалардың бойында неғұрлым көбірек психологиялық көмек көрсетіп, ойындар ұйымдастыру арқылы олардың сеніміне кіріп кері әсерден арылуға көп мүмкіншілік жасау қажет.
Мектеп жасына дейінгі балалардың эмоциялық күйінде көрінетін жағымды және агрессия түрлерін ашып көрсетіп олармен жұмыс жасау мақсатын алға қойсақ дегім келеді.
Источник