Балада эмоция мен сезімні дамуы презентация

Балалық шақтағы эмоциялар мен сезімдерді дамыту

Балалар ата-аналарын көшіру арқылы эмоцияларды ойнайды.
бейне жүктеу

Бала оңай ойнап, жылап, күле немесе қуанышпен күле алады. Ол үшін бұл ойынға арналған ойын, картаға карточка қою сияқты.
бейне жүктеу

«Балалардағы реакцияларды қалай қалыптастырамыз» фильмі

Бұл бейне қызды ППС студенті Носкова Елена жасады.
бейне жүктеу

«Прыгающее на ноже» фильмі

Мен Perturbation, suffered және Disdain үйрендім.
бейне жүктеу

Бала туылғанда арсеналда тек туа біткен эмоциялар бар, бірақ қазірдің өзінде көп нәрсе бар. Бұл ең алдымен анимация кешені (баланың күлкісі, көзді, қаламсапты созу), бұл жеткіліксіз болғанда, таңқаларлық және қызығушылық – күлімсіреу, жылау және оп. (наразылықты және агрессияны, қорқыныш пен жиренішті көрсету). Егер ата-ана жалқау болса немесе баланың төменгі жөргегіні ауыстыруы қажет екенін білмесеңіз, онда баланың ата-анасына не істеу керек екенін айтады.

Баланың денсаулығына айғайлап, жылап, зиян тигізбейді, ол өз үлесін қосады. Бұл өкпеге және вокалдық аккордтарға арналған жақсы гимнастика, және баланың жалбарынуын талап етіп, қатты дауыстап айтады. Сондай-ақ, нәрестелердің бекер еместігін білу пайдалы: олардың біреуі жауап берген кезде ғана мағынасы болады.

Балаға қасірет қасірет емес, күлкі немесе ойын сияқты өмірлік белсенділіктің нысаны. Бала ойнағысы келгенде, бір рет күлу үшін, бірде жылау үшін. Өмір жылынан бастап, бала бір-бірінен ерекшеленеді. Егер нәресте шынымен мұқтаждықтары туралы ғана айтса, онда 1-ден 3 жасқа дейінгі бала өте қатты ерекшеленеді. Бала эмоциялар мен сезімдерді дамытады және көмекке деген сауалды және психологиялық қорғау тәсілі ретінде дамиды. Бұл балада тек қана емес, шынайы истериканы білетін уақыт. Әдетте балалар истериядан бастайды, басқа балалармен қалай жасалатынын көріп, содан кейін ата-аналарына истерияға тырысады. Егер ата-ана истерияға итермелесе және олардың іс-әрекеттері күшейсе, бала истериканы қолдануға кіріседі.

3 жастан 7 жасқа дейінгі бала бала ғана емес, өз сөзін меңгеріп, мыңдаған сөздерді меңгеріп, әртүрлі эмоциялар мен сезімдердің бүкіл әлемін меңгеріп, оның сипаты мен эмоционалдық ақыл-ойының негізін қалыптастырады.

Тірі, көңілді бала жүріп, ойнап жүргенді ұнатады, ал ойын ереуілдер мен сезімдерді шақыратын тұлға, дем және көңіл-күй – оның сүйікті ойындарының бірі.Бұл жаста балаға оңай, ересек адамның өтініші бойынша күліп, күлетін, қуанышты айғайлар мен бақытсыз жылауды бастады. Көп ұзамай бала ата-анасының қорқыныш пен реніштен, оның ынта-жігері мен истериясынан таңдандырғанына сенімді болады. Шын мәнінде, балалар тіпті бірінші қандай қорқыныш және обид кезінде білмеймін, бірақ олар, мәтін және интонациясы басқа балалар олардың ата-аналарын іске, және ата-аналар «Сіз зақым жатқан,» деген сөздер табиғи інген барлық осы атаймыз есту қалай мимика көргенде қызығушылық таныту. Олар қылмыстың әсер етуі мүмкін екенін түсінгенде, қорлауды үйренгісі келеді.

Егер жағдайды реттемесеңіз, балалар ең алдымен теріс оқиды, теріс жоспардың эмоцияларын үйренеді. ол оларды қолайлы кезде балалар осы эмоциялар меңгеру және осындай робость, мазасыздану, шаршау, скука, наразылық, абыржу, бұзылуы, истерия, Үмітсіздік қасіретін, сондай-ақ былай делінеді …, бала ауырып болуы үйрену. Баланың репертуарындағы теріс эмоциялардың мұндай танымал болуының себебі неде? Жауап қарапайым: бұл ата-аналар ең оңай жетелейтін осы эмоциялар.

Бес немесе жеті жыл бойы көптеген балалар эмоцияны игерді. Қазіргі уақытта балалардың эмоциялары әдейі, саналы және ерікті. Олар кім біледі және неге алаңдатты, және ешкім тәжірибесі болған кезде, уайымдама. Осы жасында өте еркін балалар эмоциялар, мен балалар, поезд көтеріп және саналы оларды жаттықтыруға.

Кішкентай балаларға қорқыныш сезіну дерлік таныс емес. оқыту нәтижесі – Әрине, сәби, қатты дыбысқа өміріне кейбір мүмкін қауіпті заттарды реакциялар (биіктігі, өрмекшілер), бірақ біз балалар көрдік қорқыныш негізгі бөлігі қорқудың ауыруы және бейімділігін қарсы наразылық негізгі рефлекстер (қорқыныш) бар. , Ата-аналарға тыңдау достары мен мультфильмдер көріп, балалар әлеуметтік интерпретациялар оқыту, қабылданған көзқарасы үйрену, сол қорқынышты болып табылады, және бұл емес, бұл өте қорқынышты, және бұл емес, – толық кошмар. Қорқыныш тек ата-аналар ғана емес, балалар өздерін қорқуға үйретеді. Балалар (негізінен қыздар) қорқады, өйткені қызықты, өздері қорқады болуға үйренеді, және тиімді жасады. Көбінесе балалар өз қорқыныштарын ойлап тауып, қуаныштан қорқады. Ата-аналар балалардың назарын күшейтіп, қорқыныштарын нығайтқан кезде,бала қорқыныш болған сайын назар аударатын жерде болғанда, көп ұзамай баланың қымбат мүлігі ретінде басқа ойын-сауық болмаған кезде өз қорқыныштарын жинап, сақтап, сақтап қалады. Балалар – алаңдаушылық тудырады.

Балалардың эмоциялары мен сезімдері әлеуметтік оқытудың нәтижесі болып табылады және бұл әлеуметтік оқыту екі бағыт бойынша жүзеге асырылады: балалар ата-аналардан тиімді қорғайтын немесе ата-аналарды басқаруға мүмкіндік беретін жағдайларды меңгерген кезде, ересектер балаларға ыңғайлы және ересектерге қызықты. Бала айналасындағы ересектердің көмегімен және тұтастай алғанда мәдениеттің әсері арқылы, осы қоғамда қабылданған сезімдерді, атап айтқанда, достық, сүйіспеншілік, ризашылық, отансүйгіштік сезіміне және басқа да жоғары сезімге бөлейді. Балалар өздерінің шоғырлануын дамытады және балалардың ерлер рөлін меңгеріп, болашақ рөлін негіздей отырып, әкелердің рөлін меңгереді, құндылықтарды әйел мен анаға айналдырады, бұл үшін қажетті дағдыларды меңгереді.

Сонымен қатар, жақын арадағы балалар ортасында әлеуметтік байланыстарды сәтті түрде орнықтыру үшін балаға эмоционалдық жауап беру нормалары жиі деңгейден төмен,ол балалық ұжымға кірмей тұрып, оған тиесілі болды. Бұл жағдайда әлеуметтену парадоксальді түрде баланың мәдени дамуының нашарлауына айналады. Шынында да, мектептің соңына қарай бала эмоциялық палитрасының негізгі байлығы, эмоционалдық мәдениет негіздерін игерді: ол қазірдің өзінде, достар, үміт, мұң мен сағыныштан рақат және отчаяние болуы біледі махаббат және зардап шегеді. Екінші жағынан, баланың эмоционалды даму нәтижесі кереғар болып табылады: эмоциялар иелігінде ең жоғарғы шеберлігін меңгерді мектеп жасындағы балалардың бастап дәйекті тозуын орын, шеберлігі, үлгілерді арасындағы уақыт бас тарту.

Эмоцияларды еркін таңдаудан бас тарту, олардың эмоцияларын сезінуден, олардың эмоцияларына жауапкершілігінен бас тарту, эмоцияларды басқарудағы еркіндіктен бас тарту бар. Балалар эмоциялардың кілттерін лақтырып, эмоцияларды мәжбүрлейді. сыртқы жағдайлардың құрбаны, өз эмоциялар құрбаны: Кем дегенде эмоциялар саласындағы балалар ғана орган мен құрбаны болуға үйренеді, білгені мен автор үшін адам болу үшін, өмірде баланың жағдайына қайтарады.

Источник

ЭМОЦИЯ ЖӘНЕ СЕЗІМ. ЖОСПАР : 1.Сезім жөнінде түсінік ; 2.Сезімнің түрлері ; 3.Сезімнің пайда болу себептері ; 4.Сезімнің негізгі ерекшеліктері ; 5.Сезімнің. — презентация

Презентация была опубликована год назад пользователемМархабат Кыдырхожаева

Похожие презентации

Презентация на тему: » ЭМОЦИЯ ЖӘНЕ СЕЗІМ. ЖОСПАР : 1.Сезім жөнінде түсінік ; 2.Сезімнің түрлері ; 3.Сезімнің пайда болу себептері ; 4.Сезімнің негізгі ерекшеліктері ; 5.Сезімнің.» — Транскрипт:

1 ЭМОЦИЯ ЖӘНЕ СЕЗІМ

2 ЖОСПАР : 1.Сезім жөнідне түсінік ; 2.Сезімнің түрлері ; 3.Сезімнің панада болу себе птері ; 4.Сезімнің негізгі ерекшеліактері ; 5.Сезімнің қизметі ; 6. Эмоция ; 7.Эмоцияның түрлері ; 8. Эмоция мен сэзім арасынадағы айырмашылықтар ; 9.Қорытынады ;

3 Сез i м — бұл аданның қоршаған болмыс затраты ж ə не құбылыстарымен қатынас жасауынан туынадаған ə рқилы формата көр i н i с берет i нтолғаныс, күйзел i стер i. Адам сэз i м i т i рш i л i к үш i н директ i де панадалы қасиет. Толғаныссиз өм i р — өшкен өм i р. Ұлы ғұлама Ə. Науаи » Сез i мс i з адам — касек, махаббатсиз адам – асек «, — денег екен. Көп сэз i мдерге аданның өз i құштар. Егер сол сэз i мдер қанадай да себе птермен болмай қалиса, адам » эмоциялық ашырқауға » кал i п, оның орнын толтыру үш i н ə н — күй тыңдайды, ə серл i фильмдер көр i п не қым — қиғаш оқиғалы к i таптар оқиды. Сезім жөнідне түсінік

5 Сезімнің түрлері Субьектив тол ғ анны стар ғ а байланысты сэзімдер 2 топ қ а б ө лінеді: т i рш i л i к қажетт i л i актерд i қаннағаттанадырып, рахатқа бөлеуш i ұнамды сэз i мдер тiршiлiк қ ажеттiлiактердi ң орынадалмауынан қ анна ғ аттанбау кейпiне т ү сiретiн жа ғ ымсиз сэзiмдер

6 Орынадалып жат қ ан адам қ ажеттiлiактерiнi ң де ң гейiне орай сэзiмдер қ арапаймык ү рделі қ арапаймы ашу уайым қ из ғ аныш к ү рделі моральдік Эстетикалы қ отан с ү йгіштік

7 Жоғары деңгейдегі сэзімдер Жоғары деңгейдегі сэзімдер тек адамға ғанна тән : Ақыл — ой сэз i м i аданның тайным ə рэкет i мен байланысты. Сез i мн i ң бұл түр i — балалардың оқып б i л i м алуға, ерасеактерд i ң өз қизмет i не, шығармашылық пен өнерге денег көң i л — күй қатынасы. Аданның шынадықты тануға денег ақыл — ой сэз i м i ең алтдыментаңданудан басталлоды. Эстетикалық сэз i м — объектив шынадықты бейнелеп, оның ə семд i г i мен сұлулығын, жарасымдылығы мен сен i м — д i л i г i н қабылтдап, оған ə серленудег i көң i л — күй. Ə семд i кт i қабылтдап, оған сүйс i ну, л ə ззаттанып, рухани күш i н арттыру сэз i м i — аданның өм i р т i рш i л i г i дне б i рт i днеп қалыптасатын жағдай. Ə семд i кт i қабылтдау тула панада болмайды. Адамгершiлiк-моральны қ сэзiмдер қ о ғ ам талабына орай аданны ң ө з мiнезiнi ң лайн қ не лайн қ еместiгiн сэзiнген к өң iл-к ү йiн бiлтдiредi. Адамгершiлiк сэзiмi моральны қ сэзiм деп те сайты лады. «Мораль» — «мораль» денег француз с ө зi. Ма ғ ынасы — адамгершiлiк. Адамгершiлiк сэзiм қ о ғ анны ң тарихи дамуына байланысты.

8 Сезімнің панада болу себе птері Сезімнің негізгі панада болу себе птеріне мыналар жатады : 1.аданның объект i ге қатынасын айқынадайтын қажетт i л i актер ; 2.аданның осы нысанның ти i ст i қасиетер i н түс i н i п, оны саннада бейнелеу қаб i леті. Объектив ж ə не субъектов жағдайлардың өзара байланысынан аданның қоршаған дүниеге санналы баға беру i мен қатар жеке эмоционал көз — қарасының себе птер i ашылады. Сез i мдерд i ң өз i над i к ерекшел i г i олардың қарама — қарсылықты писатьынан көр i нед i

9 Сезімнің негізгі ерекшеліактері Сез i мдерд i ң өз i надік ерекшел i г i олардың қарама — қарсылықты писатьынан көр i нед i. Мұнадай писать қарапаймы ə серленуге де ( рахаттану — қысылу ), сонадай — ақ күрдел i толғанны старға да ( ұнату — жеккөру, қуаныш — мұң, көң i лтд i- қайғылы т. б.) т ə н. Сез i мдерге ғанна т ə н аса маңизды писать — олардың б i р i г i мд i ( интегралтды ) калу i. Сез i м бүк i л дене i билет, адам кейп i н ерекше ə сергей бөлейд i. Барша дене қизметер i н i ң басын б i р с ə те б i р i кт i румян сэз i м өзд i г i не организме панадалы не зиян ə серд i ң хабаршы қизмет i н атқарады. Сез i мд i к сигнал ə сер орны мен дене i ң жауап ə рэкет i айқынадалмай жатып та саннаға жену i мүмк i н. Сез i мдерд i ң ж ə не б i р маңизды ерекшел i г i — олардың денег i т i рш i л i к ə рэкетермен т i калей байланыста болуы. Сез i м ықпалынан аданның i шк i т ə н қизмет i өзгер i ска түсед i: қан айналымы, дом алис, ас қорыту, i шк i ж ə не сыртқы секреция бездер i. Шектен тыс ұзақ уақыт ж ə не қарқынады болған көң i л — күй толғанны стары организмд i сырқатқа шалтдықтырады : қорқыныш — жүрек ауруларына соқтырып, ашу — бауырды, жабырқау мен мұң — асқазанады бұзады

10 Сезімнің қизметері бейнелеу қ изметi ниетеу немесе ынталанадыру қ уатта, қ олтдау қ изметi ауысу қ изметiикемдесу қ изметiкоммуникативтік Адам сэз i мдер i ұзаққа созылған филогенетикалық даму тарихына байланысты көптеген ерекше писатьтағы мынадай қизметерд i атқаратын болтды :

11 Эмоция ( фр. emotion, лат. enoveo толғану ) адам мен жануарлардың сыртқы және ішкі тітіркенадіргіштер әсеріне реакциясы ; қоршаған ортамен қарым — қатынас негізідне панада болатын көңіл — күй. Эмоция организмнің әр түрлі қажетсінулерге қаннағаттануына ( ұнамды эмоция ) немесе қаннағаттанбауына ( ұнамсиз эмоция ) байланысты. Аданның жоғары әлеуметтік қажетсінулері негізідне панада болатын тұрақты эмоция. Эмоция жоғары түрі аданның іс — әрэкетінің өнімді болуына мүмкінадік туғизады. Оларға қуаныш, сүйіспеншілік және т. б. эмоциялар жатады. Жағымсиз эмоция аданның іс — әрэкетіне езды — көпті зиян калтіреді. Оларға қорқыныш, қайғы, абыржу, үмітсіздену, үрейлену және т. с. с. эмоциялар жатады. Эмоция

13 ЭМОЦИЯ ІС — ӘРЕКЕТКЕ ЫҚПАЛ ЖАСАУ ТҰРҒЫСЫНАН СТЕНИКАЛЫҚ АСТЕНИКАЛЫҚ Жауапкершілік Жолтдастық Достық Айбаттылық Уайым Енжарлық Көңілсіздік

14 Эмоция тудыратын стрестің панада болу ағымынада биологиялық тайнымдықтың 3 букины болатыны белгілі болтды : Күйзеліс тудыратын бағалар ; күйзелістің анық қаталтдығы, онша үлкен мөлшерде болмағанымен проблема оны өз еліне, біліміне және түсінігіне қарай бағалануынада ; Оқиғаның өзіне немесе оның бағасына денег физиологиялық — биохимиялық және биологиялық жауабы. Адренологиялық — биохимиялық әсер етеді ; Алтдағы уақытта күйзелісті болтдырмайтын, оның наше түрлі себе птерін жоюға арналған іс — әрэкет ( мінез — құлық )

15 ЭМОЦИЯЛАР СЕЗІМДЕР 1. Эмоция аданның түрлі органикалық қажетеріне туып отыратын қысқа ситулациялы көңіл күйі адам қуанғаннан, қамыққаннан көзіне жас алиса не болмаса бір нәрсеге мәз бокса, мұнадай жағдайдың ұзаққа созылмайтыны белгілі. 1. Сезімдер – адамдардың бір — бірімен қарым — қатынас жасау қажетіне тулатын және біртіднеп дамып отыратын бір сыдырғы тұрақты процесс. 2. Эмоция мәнерлі қозғалистардан көбірек байқаллоды. Мұнада адам өзін тек организм тұрғысынан көре аллоды. 2. Сезімдерде мәнерлі қозғалистар жөнаді байқалмайды. Тұрақты, терең әсерлі сэзім жеке адам психологиясының басты белгілерінің бірі. 3. Эмоциялардың қизметін лимбо жүйесі мен гипоталамус бөлігі басқарып отрады. 3. Сезім ми қабығының жұмысынан, этап айтқанада динамикалық стереотиптердің әркез жасалып өзгеріп отыруынан жақсы көрінеді. 4. Эмоциялар жануарларда да кездеседі. Жануарлар эмоциясы биологиялық писатьтағы реакциялардың жиынтығы. Адам сэзімдеріне лайнқты көріністер жануарлар психикасынада кездеспейді 4. Адамдардың эмоциялары мен сэзімдері қоғамдық — тарихи писатьта болып отрады ЭМОЦИЯ МЕН СЕЗІМ АРАСЫНДАҒЫ АЙЫРМАШЫЛЫҚТАР

16 Қорытынады Сезімдерде мәнерлі қозғалистар жөнаді байқалмайды, тұрақты терең әсерлі сэзім адам психологиясынадағы басты белгілердің бірі, ал эмоция бокса мәнерлі қозғалистарға бай каледі, мұ y да адам өзін тек организм тұрғысынан көрсете аллоды. Жоғары сэзімдердің қалыптасуына, аданның өскан ортасы, отбасы, ұжымы елеулі әсер етеді, өсіресе халқымиз айтқанадай » Сөз сүйектен өтеді. » т. б. мәтелтдері сэзімді тәрбиелеу қажет екеніне дәлел болады. Осы тұрғыдан алғанада, сэзім ми қабығының жұмысынан, онадағы динамикалық стереотип жасалып отыратынадығынан тәуелтді. Ал, эмоцияға калсек, мұның физиологиялық негізі ретикулярлық формацияның лимбо жүйесінің, соңдай — ақ, онадағы гипоталамус бөлігінің ( денеің зат алмасуы, температура сын ретестіретін жүйке ) орталығымен ұштастырамиз. Мәселен, осы жүйке қизметінің орталықтарына зақым калсе, адам тойғанын білмейтін, немесе шөлі қанбайтын жағдайға ұшырайды. Бұл жердь де сэзімдер мен эмоцияның бір — біріне айырмашылығы байқаллоды. Аданның сэзімдері ылғи да қоғамдық — тарихи писатьта болады. Мәселен, аданның адамгершілік сэзімдері қоғамдағы өзгелерге байланысты өзгеріп отыратыны белгілі. Сезім аданның өзіне, өзге адамдарға, айналасынадағы затрат мен құбылыстарға көңіл — күйінің қатынасын білтдіретін және оларды бейнелейтін психикалық үрдіс. Сезімінің психикалық үрдіс екенадігін білтдіретін тағы бір ерекшелігі оның адам көңіл — күйіне байланысты әрбір үрдіска белгілі бір түрде рең беріп тұратынадығы.. Сезім мен эмоцияның адам іс — әрэкеті мен көңіл — күйіне ұнамды әсер етуі стеникалық күшті сэзім тудырса, ал ұнамсиз не теріс әсер етуі астеникалық әлсіз, жағымсиз сэзім тудырады. Адам сэзімінің қайнар бұлағы бізді қоршаған болмыс, объективтік шынадық.

Источник